北京大学附属中学道尔顿学院一个“生物信徒”的朝圣之旅

我在北大的第一课,一个“生物信徒”的朝圣之旅

大家好，我是北大附中道尔顿的F同学，在北大生命科学院开设的100门课中选择了“普通生态学”这门课。

作为一名从小热爱博物的“生物信徒”，我一直很喜欢生物学中生态学这个分枝。从小自然观察、博物考察的经历也让我对生态学略有了解。然而，在高二选课之际，尽管道尔顿学院开设了Ecology（生态学），我却因为考虑到自己高二下的学习安排没有报课。所以报上北大的《普通生态学》极好的弥补了这一缺憾。

与此同时，课程的意义不仅在于内容，还在于授课老师。我的独立研究项目（IRP）选题属于生态学的范畴。独立研究项目是道尔顿学院特色课程，学生可以用一年时间选择自己感兴趣的课题，从查阅资料到完成英语研究论文。所以，这门北大课程能让我与普通生态学的大学教授多交流，这也能对我的IRP起到很大帮助。

在我翻阅北大教务部课程查询系统时，《普通生态学》的先修课程——《动物学》、《植物学》或《普通生物学》——令我以为这门课会和同名的教材一样，充满冗长的概念与公式，而看到课程类型一栏的“专业限选”四个大字，我便认定选课的同学必定来自生态专业。结果并非如此，选课的同学背景非常多元化，还有来自清华的学生。

这门课的内容也令我大开眼界。我本以为讲完提纲挈领的绪论，就该从“第一章”一类的东西开始剖析生态学（参考下图-课程内容与组成）。然而，李晟老师不紧不慢地又用了两个半课时给我们展示了他研究羚牛的全过程。老师语言风趣，PPT也以图为主，基本无字，整个过程就像在听故事，极其享受。

从“生态因子”一章我们正式进入了概念性内容，但老师依然用一个个小故事（实际研究案例）穿插在其间，不仅有趣，还辅助大家理解概念，令人印象深刻。

由故事撑起的课程，想必很水吧？非也！

老师放出下图时，“和蔼”地告诉我们他不查考勤，白送十分。但这并不能抵消我看到“期中/末考试”的“窒息感”。

更刺激的是，在第四周上课前，老师笑呵呵地给我们布置了占30分的小专题报告（具体要求如下图）。

我的内心分裂os:

好事：距离DDL(截止日)还有很久。

然而：我将在一群清北高材生中做口头报告。

不过：老师提供了30个很有趣的主题任选，并且恰好有一个和我的IRP选题类似。

但是：这个参考文献要求令人脱发。

更甚：全班同学（除了我）都表现的波澜不惊（可见他们都身经百战）……

总结

大学上课令我感受最深的在于：即便是我所在的普通生物学这样的小班课（30人左右），老师也是以讲座的形式授课。虽然中途穿插着和学生的互动问答，但并不会关注你是否听讲——学习是自己的事情。

专题报告我选择了《城市绿地/公园的生物多样性及其生态作用》主题，正在细化，并尝试将我的IRP（用数学建模规划生物多样性高且维护成本低的绿化带）文献综述中对于城市绿地生物多样性价值的探讨运用于此。

番外

插曲一：一个人的第一排

第一节课，不知所措的坐在最后一排，被前面的学长完全挡住，全靠左右摇摆看ppt，于是从第二节课起就坐到了第一排左侧这张桌子，结果是两节课过去，第一排只剩我一个人了。福利是上课和老师互动极为方便，随便说点什么都会被听到。

插曲二：平易近人的老师

老师人很好也很耐心，导致某次下课我想去问问题，被两个学姐抢占了先机，老师极耐心的给她们讲了很久，我等不及了只好先撤退，不过不妨碍我微信联系老师。

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