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昆山加拿大国际学校教师说:幼儿时期,探究式教学是如何帮助孩子成长的?

2020-12-03来源:网络转载手机版

  身为一所IB世界学校,昆山加拿大国际学校幼儿园以IB PYP六大超学科主题内容为基础,用多个探究主题串联起了整个学期的教学活动。

  依据国际文凭组织(IBO)的表述,探究(Inquiry)被看作是一个循环发现的过程。那么这一过程是如何落实到幼儿园的课堂中的?

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  目前,CISK幼儿园正在学习一个有趣的探究主题:

How we express ourselves

(我们怎样表达自己)

  这一主题以幼儿的兴趣为导向,鼓励他们用各类艺术形式进行表达与探究,如做手工、讲故事等,帮助幼儿建立发言权、选择权,从而形成幼儿自己的主导权。

  在幼儿园的小班,How we express ourselves 主题是从绘本阅读开始导入的。在探究初期,老师陪同孩子们阅读了一本名叫《情绪小怪兽》的绘本。

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  “发现”是主题探究的第二个阶段。当谈论到颜色,老师便带领孩子们走出教室,在学校的环境中观察各种颜色的事物。

  我们看到了黑色的马,棕色和绿色的树叶,黄色和紫色的花,橘色的滑滑梯——哇,原来我们的操场就有这么多的颜色呀!

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  当主题探究进入第三阶段,孩子们便需要学习“整理”自己的发现了。

  在课堂活动中,他们用不同的颜色涂抹出了美丽的蝴蝶,并对一些事物的照片进行讨论,按照特征的不同进行分类,建立颜色与环境的联系,形成对重要概念的理解。

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  对于中班的孩子,主题的引入则是从一个问题开始的——什么是艺术?

  大家在班级中进行了充分的讨论,孩子们被引导去思考“艺术”的含义。一些孩子带来了他们最喜欢的艺术作品的照片,与大家分享“我为什么喜欢它”、“它带给我什么样的感觉”等问题。

  思考与讨论过后,老师便带领着孩子们游览了学校,参观了艺术教室,和艺术老师分享充满创意作品,发现学校里的艺术之美。

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  在这一过程中,孩子们理解到色彩是艺术中的重要组成部分,并且他们能够通过各种不同色彩去观察、探究以及发现周围的美。

  课堂活动中,孩子们还创作了一系列天马行空的艺术作品。比如有的孩子结合了科学和艺术表达,利用特殊液体制作奇妙的水拓画。

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  在幼儿园的大班,老师首先向孩子们提出了一个问题——你知道哪些故事?

  孩子们的反响格外强烈,从西方童话到传统民间故事,整个班级展开了热闹的讨论,老师与孩子们共同交流了所有已知的故事以及故事的类型。

  在发现阶段,老师们则运用了一个帽子游戏将孩子们带入到ATL的学习中。

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  黑帽子代表着问题,黄帽子代表着好处,白帽子代表着信息,红帽子代表着情感。孩子们将根据自己帽子的含义,为大家讲述故事中的种种细节。

  在整理阶段,老师则用另一个问题激发了孩子们的表达兴趣:

  “你最喜欢的角色是谁?”

  他们有人提起了电影里的主角,有人则讲起了喜爱的漫画人物。在完成清晰的语言表达之外,他们还用粘土制作了自己最爱的故事人物。

  短短两周时间,幼儿园的孩子们就How we express ourselves主题分享了自己的喜好,探究了表达的多种方式,创作了许多奇妙的艺术作品。

  接下来的探究之旅中,孩子们还将遇见怎样的惊喜呢,让我们共同期待吧!

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