杭州绿城育华翡翠城学校项目化学习

项目化学习

炎炎酷夏，抵不过翡翠教师思维碰撞的火热，核心素养时代已经到来，如何让新课标平稳落地，如何让学习真实发生，我们，在PBL的学习中且学且思...... 

01、S:I See 我看到

老师们沉浸式体验PBL的课堂，建构PBL认知，感受PBL文化，迈出教学方式改变的第一步。老师们从自己的视角看到了PBL课堂的模样，被充满魅力的PBL学习深深吸引。

闫玉：

破冰活动让大家快速融入。“圣塔”搭建让我们看到合作的力量。我对项目制学习流程有了更清楚的认识。为我们更好地结合课标开展学科项目学习，提高学生的核心素养。

郑雨琴：

我看到了大家在分享“玫瑰”时的快乐，也同时看到大家分享“荆棘”时的困惑。 在这样的一个活动中，每个人都在思考发生在自己身上的“玫瑰与荆棘”，通过别人的分享然后联系自己的生活。

金星霖：

印象最深的是如何判断项目。原来“描述节约资源的不同方式”并不是项目，对其进行改良，提出了“政府征集节约用电倡议书”则是更真实可操作的项目，由此我对如何设计“有效”的项目学习有了更深入地理解。

陈一奇：

“项目点子卡”将项目想法、项目综述、驱动性问题、项目作品等内容结合，项目就具体清晰了。培训中还学习了很多工具，很有用。

徐洁：

我们结合要素选择驱动问题，利用HTH优化驱动问题和项目，最终生成了我们的作品。在整个过程中，理论与实践相结合，老师们通过实操对如何实施PBL项目有了更深地理解！

02、 T:I Think 我思考

PBL课堂让老师们感受到变化，更意识到未来教育的挑战。老师们纷纷跳出固有思维模式，发现、探究和解决问题，思考学习的本质。我们渐渐明白什么是PBL？为什么要做PBL？如何设计和实施PBL？

俞晓红： 

项目式学习设计需具真实性、持续性、融合性，且是学生感兴趣和能参与决策的，这样才能让学习更具针对性、主动性和实用性，从而有效地促进学生综合能力的发展。

童国萍： 

一个伟大的项目起源就是想法本身。PBL项目开始阶段要发动团队进行头脑风暴，设想出符合学情的项目点子。在交流追问和逆向思考中不断优化迭代。

俞越：

PBL项目点子的想法来源于生活，它需要我们回应真实的需求，项目设计的原则是要让主要作品接近真实产品。通过驱动性问题启动问题，再通过建构知识和理解技能来回答驱动性问题。

蒋慧：

对于PBL项目式学习最关键的一步是提出一个优质的驱动性问题，而一个优质的驱动性问题必须要有吸引力、能激发学生参与，且是可持续探究的、与学习目标相关的。提好一个驱动性问题，才能在这个问题的驱动下进行整个项目的探究和学习。

程晓瑛：

如何制定驱动性问题？一开始觉得问题与目标一致就好了，忽略了学生。项目的主题得以确立最重要的是学生兴趣，而这一驱动性问题将会贯穿项目式学习的始终，所以驱动性问题要基于学情。

虞晖卿：

对于驱动性问题的选择，可以采取小组投票的方式，看学生对哪方面的话题感兴趣，并说明原因，这样才能找到学生感兴趣、想探究的话题。因为说明了原因，老师也能更多的了解学生，以后问题的设置更聚焦。

陆紫涵：

队员结合自身学科特点头脑风暴产出不少创意点子，利用yes and工具优化完善项目点子，最终能将项目呈现，也能让后续项目的开展更顺利。期待最终项目的实现！

侯东微：

PBL学习能充分调动学生的学习主动性，更好地体验“做中学”。期待利用PBL黄金标准、GDP三角法则等理论知识结合学校活动开展自主项目式学习探究。

沈琦：

PBL使学生的学习变被动为主动，最大程度激发学生的学习兴趣，培养学生思考和解决问题的能力。与其给学生讲一个案例，不如让学生从一个案例中发现问题、发散思维，通过不断地探讨，最终得到学习的方法并收获知识。

姜梦莹：

PBL不仅仅是学习的需要，也是我们适应时代发展的需要。我们要灵活地去运用所学的内容，融合多学科，让学习真的变为学习，并且在生活中真切地感受到它！

03、W: I Wonder 我想问

PBL是一个不断试错、迭代、更新的过程。两天的学习，我们仍有不解、迷惑甚至迷茫，这是成为PBL教师的必经之路。所幸，我们是一个团队，我们可以借助团队的力量共同学习，形成PBL学习共同体，一同创建翡翠PBL文化。

童颖：

如何结合具体的学科展开PBL项目？PBL项目需要耗费大量的人力物力，是否具有常态化的可能性，一学期开展PBL项目式学习的频次多少为宜？

胡瑞娟：

我们在培训逐步认识了PBL设计和实践，我还是对实际操作的过程有点担忧，担忧我们的孩子是否有能力完成这个项目，担心自己是否能够成为优秀的导师。如果在项目实施的过程中，团队因为能力问题走不下去了，该怎么办呢，是放弃还是坚持呢？

上官如靓：

PBL为学生锻炼团队协作能力提供了很好的机会。但是合作中出现部分学生不愿参与或参与度不高的情况怎么办?

周丹：

每个PBL学习项目要涵盖7个教学实践的核心标准吗？高质量的作品呈现是体现一个PBL是否有效的重要的标准，所有个人作品都要为团队作品服务，如果没有团队显现作品，还有其他作品形式呈现吗？

刘淑君：

PBL项目化学习如何与学科目标有效融合，在常规课程落实？如果学习成果没有完全指向核心知识的深度理解，是否意味着项目化学习的不成功呢？

Hattie：

在暑假的尾巴上，很开心来到翡翠城学校与老师们共度两天沉浸式PBL工作坊。天气酷热也阻挡不住老师们积极参与的热情。这一切都是为了让学生们在新学期的学习中有更多的“成长”。这份初心，让我深深感动。期待后续通过更多教学研讨，把高质量的PBL项目实施落地到校园。一起努力吧！

Chris：

两天的PBL工作坊，不断地在挑战老师们对项目式学习的认知，在连续的烧脑中满满打开了自己的想法。这是作为PBL导师的我们最想看到的部分。相信这个认真严谨、谦逊好学、热情有爱的共同体，在接下去的PBL课程设计和实践过程中一定能点燃学生们，让他们的学习生活变的更加精彩且有意义。

Jojo：

非常开心和老师们完成了两天的工坊内容，的确是很烧脑的两天，老师们需要无时不刻的思考，反思~老师们紧跟的步伐也很让我们很感动~虽然是工作坊的结束，但这也是开启PBL的起点，一定还有很多没有消化或者理解到位的地方，老师们不用担心。一切问题都会在实践中慢慢解开。我们也会在PBL之旅上陪伴着大家，希望老师们接下来的设计能进一步的完善，也期待能够有机会看到项目实施和落地。

当我们面对真实世界纷繁复杂的问题时，需要调动各方面的努力、知识甚至是对其的“一无所知”去解决它。我们需要的“不是我有多少，而是我们能拥有多少”的意识和能力，就算我们一无所知，但是我们依旧拥有学习的动力和勇气。我们需要的是这样持久的驱动力和终身学习的意识。你，准备好了吗？我们准备好了。

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