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北京赫德升学指导:让学生正确认识自己,自主定义未来

2021-11-15来源:网络转载手机版

  ● 中学阶段,升学指导始于几年级?每个年级的不同的侧重点是什么?

  ● 赫德升学指导包含哪些步骤?具体是如何操作的?

  ● 家长在升学这场“旅程”中,可以提供哪些帮助?

  ● 学生如何探索并发现个人的潜能、确定个人的志向与职业倾向?

  带着以上这些中学家长和学生们最关心的问题,我们专访了北京赫德升学指导老师Nala,她将为大家详细地介绍赫德升学指导体系,帮助赫德家庭为留学与今后的职业选择做好充足准备。

北京赫德升学指导:让学生正确认识自己,自主定义未来

Nala Sun

  l 北京赫德中学部升学指导老师

  l 加州大学伯克利分校和洛杉矶分校升学指导证书

  l 美国大使馆Education USA升学指导证书

  l 10多年升学指导工作经验,曾任深圳、天津知名国际学校升学指导

  Nala老师曾帮助学生进入哥伦比亚、康奈尔、约翰霍普金斯、加州大学洛杉矶分校等全美排名前20的大学,以及英国伦敦大学学院、加拿大多伦多大学、英属哥伦比亚大学等世界排名前30的大学。


  “传统想法认为,升学指导就是帮学生进行大学申请,实际上大学申请只是升学指导的一个结果,升学指导的过程会贯穿整个高中生涯,包含让学生了解自己、学会自我分析、进行自我决策等,这些技能不仅可以帮助学生申请大学,也能帮助他们在今后人生的诸多选择中做出成熟的决定。”

——Nala老师


  学生从初高中开始,对不同的职业及其承担的社会职能已经有所理解,自我兴趣方向也在渐渐成型,只是由于以下几个原因,这些认识都是较为模糊、片面的:

  1、社会在高速发展,带来职业和行业的迅速更新换代。身在学校的学生,对社会上全新的行业、工作类型、职场环境都较为陌生,他们需要专人进行指导,告诉他们某一个专业要学什么、将来可以从事什么;某一个行业领域,需要哪些专业人才、包含哪些职业类型。

  2、家长虽是孩子的第一任导师,但在专业方向、职业生涯等方面,给出的信息是有限的。所以学校和老师扮演的角色,就至关重要。

  升学指导老师熟知各国留学要求与政策动向,拥有第一手大学招生资源,熟练掌握各项职业评估工具与大学专业设置数据检索库,这些都可以及时帮助学生在选择留学国家、专业方向、职业走向时避免因为“信息差”而做无用功,让学生事半功倍地找到最适合自己的道路。

北京赫德升学指导:让学生正确认识自己,自主定义未来

专业申请工具帮助学生整合申请资料

进行大学和专业检索


  赫德升学指导始于6年级——在6、7、8三个学年会开展留学生活规划、职业探索等主题讲座、家长工作坊等升学预热活动;9年级正式开启针对特定主题的升学信息分享会和一对一升学指导。本学期的信息分享会围绕以下4个先后衔接的主题展开:

  ● 升学工具介绍

  ● 专业与职业的自我探索

  ● 各国高等教育体系介绍

  ● 综合性审理

  初中阶段结束进入高中后,9-12学年的升学指导每年各有不同侧重:

  ● 9年级,侧重学业成绩提升与标化考试准备;

  ● 10年级,侧重引导学生合理安排托福雅思等语言类考试时间,同时敦促学生丰富社会活动、社团履历、多进行job shadowing等职业体验;

  ● 11年级,与学生共同确定留学国家、学校、专业方向、文书选题,并协助学生完成申请材料准备;

  ● 12年级,陪伴和指导学生走过整个申请季,并为学生介绍留学目的地文化、社交、法律法规等方方面面,提高独立生活技能。

北京赫德升学指导:让学生正确认识自己,自主定义未来

  Nala将学校升学指导这个平台形容为一个“Hub”,一个将学生、家长、学校、大学的信息聚集起来的中心点。在这一点上,四方要一起帮每个学生达成能力以内最好的升学结果,并在此过程中,让学生收获主动成长与探索、为个人选择负责的能力。


  1、家长应给予孩子充分的选择自主权

  很多时候,家长对孩子的影响是“无意识的”,以职业选择为例,家长的职业甚至可能会对孩子产生2个极端的影响:对该职业的绝对反叛,或坚定选择。

  因为家长的职业感受会在日常相处中直接传递给孩子,如果是持续的负面感受,孩子很可能把这个职业选择排除在外;反之,则可能做出“子承父业”的决定。但事实是,不同的人对同一份工作的观感是不同的。家长应给予孩子充分的选择自主权,鼓励孩子综合实习经历、职业评估数据、自身学业优势等客观因素独立判断该职业是否适合自己。

  2、学生可预约一对一升学指导服务,获取个性化职业、专业信息包

  每一场信息分享会完毕之后,学生可以预约一对一升学指导,时长45分钟,一学期可多次预约。

  在一对一升学指导中,老师会针对学生的职业评估报告、文书写作方向给出专业的解释与建议。以职业评估为例,赫德引进了全球大学广泛采用的霍兰德职业兴趣体系,通过在该体系中完善相关数据,学生可以得到一份个人职业评估报告,该报告将职业倾向划分为6大类,并以量表和代码形式展示:

北京赫德升学指导:让学生正确认识自己,自主定义未来

  根据学生6大类型的得分高低,该评估报告会自动生成相对应的职业数据库,供学生探索职业方向,老师则会据此介绍相关职业的工作内容、技能要求等。因此,Nala老师鼓励学生主动找她交流,很多想法就是在交流中碰撞出来的。她分享了这样一则升学案例:

  这位学生8岁学书法,创作了百余幅作品并办过个展;喜欢踢足球;对历史有深刻的见解。但是,他在选专业的时候曾一度非常迷茫。在一对一指导中,他主动跟Nala老师交流了自己的兴趣、也分享了近10年书法练习的成果。Nala老师逐渐了解到,该生对历史的兴趣就是源自对书法作品及背后时代的了解。在这样的沟通中,该生自己受到启发,确定了“艺术史”专业,并主动探索了与其挂钩的职业选择,如文物鉴定、艺术品藏拍、艺术史教学与科研等。这些职业与他的职业评估报告、个性特长也都是吻合的,这让他更坚定自己的选择。最终,他如愿以偿地拿到全美艺术排名top30的艺术学院offer

  “升学指导老师在专业度以外,也应成为学生的好朋友,一位倾听者,学生信任你之后,才会敞开心扉,交流想法,没有这个前提,帮助就无从谈起。”Nala领衔的北京赫德升学指导团队,希望与家校一起为孩子做出最合适的长远规划,发掘每个学生的闪光点、可能性。这样的指导并不以“升学”为唯一目的,更希望让学生在以后的人生中学会做选择,发现自己的热情所在,在生活与职业领域中收获幸福感与成就感。

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