办学10年整，上海诺科学校学生100%进入世界知名大学！
2021年，上海诺科学校学子经历了长达一年多全球大疫情的考验，也经历了标化考试取消、政策瞬息万变的动荡与不安，但他们依然迎难而上，每一个人都成功收获了梦校的offer。
2021届44位毕业生
共收获283封offer，人均6-7封
迄今为止，诺科已经有十余年的办学经验，也成功将七届毕业生送入包括英国牛津大学、帝国理工学院、圣安德鲁斯大学、伦敦大学学院，美国范德堡大学、加州大学洛杉矶分校、埃默里大学、加州大学伯克利分校、卡内基梅隆大学、弗吉尼亚大学等，北卡罗莱纳大学教堂山分校、纽约大学，澳洲悉尼大学、新南威尔士大学、蒙纳士大学，新加坡国立大学，日本早稻田大学、立命馆太平洋大学，加拿大西蒙菲莎大学、英属哥伦比亚大学、麦克马斯特大学，新西兰奥克兰大学，以及罗德岛设计学院、普瑞特艺术学院等世界名校。
办学第十年，满载荣光的学子们从诺科走出，那些满载着欢笑与汗水的点滴随着一封封offer飘向世界各地，至此，他们在诺科的故事已全部落幕。
旧的篇章已经终结，新的故事还在继续上演。这所文理学院式的宝藏学校，有太多的故事等待挖掘。
上海诺科学校，如何为学生奠定学术根基？
被称为“文理学院式的国际学校”，这所学校究竟特殊在何处？
在一所师生比极高的学校上学，学习又是一种什么样的体验呢？
在这里，学生又收获了哪些成长？
为了揭开这些谜题，我们和四位在校生聊了聊，找到了他们心中的答案。
01
根基
扎实的学术、创新的教学
英语教学——
既能学术，又能应用
采访之前，我们从老师那里了解到，这四位学生将在七月份代表学校参加风靡全球的Spelling Bee of China（中国英文拼字大赛）。对于这次比赛，诺科学生自信满满——曾连续两年获得亚军，而去年，诺科更是斩获了高中组全国第一的好成绩。
在这四位学生当中，Steven原本就读于体制内学校，从中文授课到全英文授课，Steven的适应期度过地格外顺利，而这一切都归功于诺科沉浸式的语言环境。
行走课程+全球课堂
因为疫情从美国转回诺科的Jessica介绍道：“我们的AP英语课以写作为主导，英语老师不仅教我们英语语法和写作技巧，还要求我们理论联系实际，结合本土文化，学会跨语言表达。上个月，老师带我们去了鲁迅公园，让我们了解鲁迅的生平，我们也做了很多关于他的调查和研究，学到了很多东西。”
“在美国历史课上，老师也会在上课时给我们讲一些时事，比如之前在美国大选期间，老师会给我们介绍美国的投票机制等。”
这是诺科的特色教育实践——“行走课程”与“全球课堂”的折射。
诺科鼓励学生在行走中了解世界，体验不同的文化。与此同时，增强他们的英文水平。
在一次上海自然博物馆的行走课堂中，生物单词变成了活生生的“有翅膀有胡子，有鼻子有眼睛”的生物，对着模型背单词，大大提高了同学们的学习的趣味性，甚至有同学一下子背了将近500个生物类单词。
鼓励“开口说”
“那些英语不太好的同学，我们学校会给他各种机会，在课间或者是饭后的休息时间，他可以随时去找外教来进行交流。”Leo向我们介绍了诺科另外一个英语教学特色。
这样的教学特色，是50%的外籍教师由美国直派的充足底气。
此外，在诺科，学生们还有很多机会参加演讲比赛、配音比赛、英语能力竞赛，活学活用，在丰富的课程活动中进一步提升英语语言能力。
在清晨演讲Morning Speech中，学生轮流向全班师生就自己感兴趣的话题发表英语演讲，锻炼英语公众演讲能力，早读老师对每次的演讲进行认真记录、评分和反馈。
毕业演讲Senior Speech是诺科的传统，是学生“学术研究能力+英语写作能力+公众演讲能力”的集中体现，也是诺科学生高中生涯的高光时刻。毕业生通常要提前半学期准备毕业论文，毕业演讲则是毕业论文类似于TED式的呈现，专业、严肃地表达自己的研究观点是学生能顺利地完成海外大学毕业的基础保障。
课程体系——选择多样化
Jason是一个对自我要求极高的男生，他在十年级进入诺科，目前就读于Pre2B。谈及为何选择这所学校，Jason不假思索地回答，最吸引他的是诺科的AP课程体系。“诺科的AP课程非常丰富，我可以学习AP微观经济、AP物理、AP化学等等，全科学习拓展了我的视野。”
作为一所获得VAIS认证的国际学校，上海诺科开设了20余门AP课程，数量甚至超过了美国诺科学校。课程内容涵盖文学和语言、数学、自然科学、人文、艺术、计算机等多个方面，彰显着诺科“文理学院式”的培养理念。
许多学校在十年级阶段不开设AP课程，但据老师透露，诺科部分十年级学生已经考完了1-3门AP课程。
丰富度十足的AP课程也只是诺科课程体系中的一部分，学校采用双A课程，还可以让学生们根据自身情况，自主选择A-Level或美高+AP课程。
丰富资源——
为每一个孩子提供支持
“比起知道怎么做题，我可能更追求绝对意义上的正确，想知道真理是什么样子。”对真理执着追求的Steven，目前对生物工程十分感兴趣，他打算在下个学年修读生物课。
而除了常规的课程支持，诺科的硬件条件也能为像Steven这样决心投入科学研究的学生提供最大程度上的帮助。
学校实验室为他们提供场地，与校外的合作科学项目更能让他们借助外界的先进仪器和设备，在科学的道路上一步步迈进。
2018年12月到2019年4月期间，诺科组织学生参与了中科院组织的“中科英才”校研究院项目，为他们提供与科学家和现代高科技零距离接触的机会。学生们在这里进行了有关天然药物的提取和抗菌测试，病毒的快速检测以及蛋白质结构与功能等相关课题的研究。
这样尖端的资源支持，对于高中生来说，可谓十分奢侈。
02
融合
有规则，也崇尚自由
李健校长曾说，诺科在教育实践上着重强调三点：
自我管理
终生学习
充满希望
不以规矩，不成方圆。对于学生的自我管理，学校始终十分看重。
培养规则意识
接受采访的Jessica是学校荣誉委员会的成员。诺科成立荣誉委员会，让学生监督学生。当某些同学有意或无意地触犯到了一些校规时，委员会成员协助老师一同判定事件的性质，并最终解决问题。
Jessica解释道：“其实解决这种事情需要听取老师和同学的不同观点，有时老师对于学生之间的关系、对于事情的原委，了解得并不如学生全面。因此，就需要我们从中协助，帮助老师客观地了解情况，解决问题。”
在诺科，和荣誉委员会一样对学生的“严格管理”还有很多。这样严格的要求，难免被外界扣上“教学死板”的帽子，而在诺科的学生看来，事实却正好相反。
“我们学校的校规非常细致，看上去好像很多，但如果你仔细看的话，可能就会发现，这都是在一个集体中大家需要遵守的。”Leo在被问及学校的严格管理时这样说道。
分层教学体系
通常情况下，诺科会根据学生的实际情况分班。在不同的班级，课程内容及难度也有所不同。
但这并不意味着当时学术能力不足的学生就会永远停留在难度层次较低的班级。诺科采用“走班制”，那些在简单课程班级的同学，如果能够勤奋地学习，把知识点充分掌握好，之后也完全可以升到AP课程班。
Jason刚进诺科时被分到了难度相对较低的英语班级（二班），但他不满于现状，认为自己有能力学习更高难度的课程，于是他找到了难度当时最高的英语班（一班）的老师，向他们请教一班都会学哪些内容。在了解到自己完全有能力掌握这些内容并且可以进行深入学习后，他又找到自己班级的任课老师，和老师沟通自身的情况，并表达了自己想要升班学习的意愿。之后，他努力学习托福，最终如愿以偿地升入一班。
“对像我这样的学生来说，有时候觉得不满于现状，想要学习更多、研究更多，诺科的分班制度就能很好地激励我们。因为它是有正向反馈机制的，只要我们能够在课堂上努力，知识点掌握充分，考试能考好，课堂上的表现也足够积极，往往最后的结果都是能升到难度更高的班，学到更多的知识，也能得到老师和同学们更多的赞赏和认可。我觉得这是诺科做的比其他学校都好的一点。”
诺科设置规则却不固守规则，推崇严谨却也崇尚自由。它有着美国文理学院的特点，奉行博雅教育，规模小而精，注重教育过程，关注学生成长。让莘莘学子们能够在学海与生活中恣意游走，不舍自由之梦。
严谨与自由
也同时体现在课堂之上
“我的化学老师上课时非常风趣，并不是单纯的讲知识点，而是用比喻的方式，把正极和负极比喻成男生和女生，一下子就引起了班级里同学们的注意。就这一部分而言，我们班同学掌握得非常好、非常深刻，考出来的成绩也很不错。”Jason绘声绘色地描述道。
在就读于Pre2A的Steven看来，这样严谨又活泼的学术氛围，能够让他更加自发地学习：“我觉得这不是体制内学校那种让人觉得很有压力的氛围，更多的是，学校希望你能够比之前的自己做得更好。”
秉持严格规则、却又不舍自由的教学氛围，不仅让这里的学生感到十分舒适，也深受在国外接受过教育的学生的青睐。
Pre2A的Jessica曾在美国就读，受疫情影响，她转学回国，在众多国际学校中选择了上海诺科学校。对于Jessica来说，经历了跨越国界的转学，诺科严谨又自由的AP选课机制让她如鱼得水。
“我觉得美高其实讲究的是自由度，很多课程的学习需要自己摸索、自己去找老师。而诺科的老师可以引领，教给我们一些更加专业的东西，这更适合我们中国人，也更有助于我们去提高自己。”
03
关爱
老师？导师？师生之间的紧密联系
家一般的氛围
诺科家一样的氛围早已成为传统。在弗吉尼亚，诺科学校周边的居民很多都是祖孙三代在诺科接受教育，上海诺科学校也有着同样的氛围。
Leo是在七年级结束后转到诺科的，在经过入学测试之后，老师鼓励他挑战自己，跳级进入九年级。对于现在十年级的Leo来说，这里的每个学生似乎都比自己大上一两岁，但他在这里却没有丝毫的不适。在他看来，上海诺科就像一个真正意义上的家。
Leo和Jason在探讨问题
Steven在被问及之前的学校和诺科的最大不同时，也回答说：“我觉得最不同的是我和老师的联系相比之前更加紧密”。
作为一所小而美的文理学院式学校，上海诺科学校有着1:4的超高师生比，这样学生与老师之间的紧密联系，是学校在教育教学过程中精细到每一个学生的保障。
师生之间的良性互动
在这里，学术交流无处不在。
“课堂难度高一点的话，我就会去找我们的老师，他会给我一些解决方案，或者告诉我，应该去哪里去寻找资料，鼓励我自己学着厘清思路。”Leo这样形容老师对自己的帮助。
超高的师生比也造就了诺科师生之间的良性互动。
用Leo的话说，在上海诺科，师生之间不仅是师生关系，老师和同学在课堂之外的交流，更像是无话不说的“兄弟”。有时候，Leo还能与老师讨论一些班级里的八卦，甚至是时政问题，自由且随意。
导师制也是这里的一大亮点。针对学业、生涯、生活等，诺科为学生们匹配相应的老师，进行细致的培养与引导，全方位、动态把握学生的成长及发展轨道，让每一位学生在情感交流与互助合作中不断进步。
Steven在之前的学校时很讨厌数学，但在来到诺科后，他发现自己居然喜欢上了这门学科，回想起自己的变化，他自己都感到十分地惊讶。
而这些变化产生的原因，则要归功于他遇到的两位数学老师。
九年级时，Steven的数学老师经常和所有人打成一片，每个人都很喜欢他；十年级时，数学老师变成了一位外教。这位老师会在每个学期快结束的时候与他谈未来规划，并向他建议，如果你将来想要这么做的话，下学期你要选什么课？
这样对于未来人生悉心指导的幸运，还发生在很多学生身上。Jessica从国外转学到诺科，在她看来，诺科最大的区别是：“美高的升学指导老师不会给我很多建议，因为学生非常多。但是在诺科，老师会根据学生自己的兴趣，包括我们擅长的东西，为我们的选课提供一些指导。”
Leo最喜欢的也是自己的数学老师，她同时也是学生处的主任。在开学生大会时，这位老师显得很是严肃，但同时，她在私下里却十分平易近人，热心帮助学生。
谈及对未来的规划，Leo表示，自己想成为一名心理医生。同时，他说：“其实，我也不知道这个想法会不会改变，因为对未来的规划时常会因对这个世界不同层面的认知而会有所改变，产生这个想法，是看到目前我们的社会对心理问题的认知不够科学，我希望能进行专业学习，将来能帮助他人。”
对于未来，令我惊讶的是，这几名同学对于自己的人生价值，都提到了这几个关键词，“帮助他人”，“影响他人”。他们不约而同地选择了“利他”。长久奔波于现实的蛛网，他们带给了我们“恰同学少年”的纯粹的感动。
言传身教
在老师身上看到自己
除了为每一个学生认真负责，老师的个人品质也时刻影响并激励着这里的学生们。
据Leo介绍，这里的老师们都是真正的“斜杠青年”，音乐老师会拳击、数学老师会艺术、艺术老师精通计算机、历史老师会踢足球、生物老师擅长煮咖啡，也是圣经研读社的指导老师......
在采访快要结束时，我们终于了解到了诺科老师对于Leo的重要影响。
“你可以看到，老师们都非常有活力，都非常积极向上，可以给我们带来正面的影响。”
“我们甚至能在他们身上看到未来的自己。”
04
蜕变
重塑生活，甚至是个性
聊到刚进校的感受，Leo和Steven都不约而同地提到了一件事——“军训”。
“开学之前，学校有一个类似于军训一样的集体活动，像破冰一样，让大家更加了解彼此，在这个活动上，我结识了许多朋友。”Leo这样形容诺科的“军训”。
和一直活泼开朗的Leo不同，Steven在过去十几年的学习中，始终认为真理和知识就是一切。对于来到这里后究竟要如何融入，他起初是比较担心的：“我不是一个很健谈的人，我怕我在诺科依旧是一个人沉默着，谁也不理。”
但来到这里后，“军训”的破冰让他与同学的关系迅速升温，诺科文理学院式的办学优势、丰富多彩的社团活动也让他在不知不觉中融入了这个大家庭。
社团活动
鼓励学生成为“多面体”
平日里便喜欢读书的Steven参加了一个叫做圣经研读社的社团。作为西方文化很重要的组成部分，《圣经》里的世界观、价值观大大扩充了Steven的知识面，“多一个维度看世界，我的眼界真的变得开阔和丰富”。
除常规的社团以外，诺科还有不少偏向实践类的活动。
在喜欢进行各类课外活动的Leo看来，诺科的实践类活动是十分出彩的。“基本上每个月或者是在一些节日的时候，我们都有上台表演的机会，我也有幸参与了好几次这样的活动，很多时候是作为主持人，在去年的万圣节，我们还以班级为单位表演了节目。”
诺科丰富的课外活动，让这里的学生们都经历了巨大的蜕变。
Leo——
从“中立国”到“粘合剂”
模拟联合国的活动，让Leo命运般地成为了“校园中的粘合剂”。
去年，Leo作为中立国——比利时代表参加了学校的模拟联合国。题目中，索马里爆发病毒，作为一个中立国，他将自己代入一个国家的角色，力所能及地推动事情的进展，了解哪些事情需要自己的力量。在对立国家产生纠纷时，自己也会去尽量缓解摩擦。
这在很大程度上重塑了Leo一部分的行为模式——“同学之间发生摩擦的时候，我能敏锐地洞察到，这时，我会像一个中立国一样，客观地去帮助他们各自进行理性的思考。比如说，两个学生之间由于一些非常小的矛盾起了口角，我可能会想办法让他们先冷静下来，然后再帮他们各自解决各自的问题，或者找到一个解决的办法。”
Leo的责任心还远不止于此。
诺科实行走班制，作为行政班级的副班长，收集运动会报名、春游问卷调查...... 在很多时候，Leo都用自己的力量，承担着帮助老师、服务同学的责任。
Steven——
歌舞自己的青春
最好的教育，往往是能够让美好发生，让每个孩子都驶向最好的彼岸。对于Steven这样的孩子，诺科的各项活动也能在充实他们校园生活的同时，丰盈他们的内心。
为了增加学生对于艺术的体验与认知，学校额外开设音乐剧课程，Steven正是其中的一员。
以Steven原本的性格，让自己融入集体已属不易，“还要唱歌跳舞，这是完全不能想象的。”
而经过几个月的筹备，在毕业典礼上，Steven和他的同学们将经典剧目《歌舞青春》作为祝福送给了学长学姐们。
今年毕业典礼上的音乐剧表演——歌舞青春》
（右一为Steven，右二为Leo）
尽管在Steven看来，自己最终的表现不是特别理想，完成的动作也没有那么标准，但对于自身来说，他已经完成了一个非常大的挑战。
“排练的同学里，有一部分是我认识的，有一部分我不认识，在这些与他人打交道的过程中，我真的能够收获友谊，这些是相当珍贵且无可替代的。”
音乐剧只是Steven校园生活中的微小片段，来到诺科后的一年多时间里，Steven从原来那个“万物皆下品，唯有读书高”的少年，变成了和同伴们一起，向真理发出信号的发光体。
“我真的觉得，在这里所收获的，能够让我的生活变得很开心。”
这样惊人的蜕变，还发生在无数诺科学子的身上。
来吧！想让孩子走向世界，先让孩子走进诺科
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