宁波赫威斯肯特学校中西融合的创新课堂教学，点燃学习内驱，让孩子踏上高效的学习之路

　　现在的家长都希望自己的孩子接受最好的教育。但由于优质教育稀缺，以及社会上“不能让孩子输在起跑线上”等片面的话语，让没有“抢跑”的孩子家长出现“危机感”，从而迫使孩子也加入到“抢跑”队列中。于是越来越多的孩子，不是在补课，就是在去补课的路上。

　　印度电影《起跑线》

　　让普娃变鸡娃，让鸡娃升牛娃，这是多数家长的理想培养路径。但现实却是，家长越焦虑，报的班越多，孩子成绩反而越差。

　　这正是教育内卷化的现象之一，与学校和培训机构课程设置的简单粗暴休戚相关。

　　如何提高课程效率，提升学生在课堂当中的主观能动性？如何化“要我学”为“我要学”？

　　宁波赫威斯肯特学校带你进入中西融合、博采众长的创新课程教学，看看肯特是如何激发孩子学习兴趣，帮助孩子走上高效的学习之路！

　　01课堂变革：破除死记硬背壁垒，强调真实场景学习

　　长期以来，受到应试教育的影响，孩子们只是一门心思搞题海战术，无论是语文、英语、数理化、政史地，都采取死记硬背的方式，根本就没重视全面发展。这种简单粗暴的学习方式或许只能维持一时的高分，却无法做到真正的融会贯通。

　　作为一所国际化双语学校，宁波赫威斯肯特学校的课程兼具深度与广度，不仅帮助各个年级孩子们掌握各个学科的基本知识和技能，还更深层次地帮助孩子挖掘个人潜能、提升综合能力、培养核心素养和国际化视野。

　　肯特的老师们深刻意识到，课堂的主体是学生，所以努力将课堂交给孩子们，通过布置不同类型不同风格的课堂和课外任务，充分调动学生的学习积极性和主动性。

　　英语课会采取课堂演讲、情景模拟对话以及戏剧教育等多种形式帮助孩子将想象的世界真实化，激发情感和思考，刺激表达和沟通的欲望。例如科幻故事续写、日常场景对话、自然话题讨论等。

　　语文课改变老师大量讲解分析的教学模式，以学生的语文实践为主线，从学生的角度设计学习项目，以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，追求语言、知识、技能和思想情感和文化修养等多方面、多层次的提升。例如让学生化身为诗人、记者、艺术家、老师、设计师、摄影师和书法家，完成各项任务，用情景化的方式有效完成语文教学。

　　02课后任务：发挥主观能动性，培养学生综合素养

　　不同于形式单一的做题、背单词，宁波赫威斯肯特学校老师会结合平常的教学内容和教学安排给学生布置形式多样的课后任务，除了必要的学术知识能力提高相关的刷题和背诵任务之外，还有个人风格明显的自主创作型任务。例如海报制作、视频拍摄、作品展示、读后感、多语种配音比赛、诗朗诵、歌曲演唱、学科展示等。

　　肯特一年一度的科学展，将科学带入生活，让孩子在课上学习了科学概念和实验方法后，有机会展示他们的科学思维，用自己的探索方法发现课堂内容与真实世界的联系。《生物进化图鉴》、《酸碱指示剂图鉴》等作品，从概念到原理再到实践，都由学生自主创作。

　　课后任务与课堂内容有机统一，充分发挥学生的主观能动性，激发孩子们的学习兴趣，培养独立自主的学习能力、沟通交流的合作能力、组织协调的领导能力、写画结合的创新能力、读写结合的批判思维能力、说唱结合的表达能力等。

　　03活动加持：加强学习内驱力，展现学科水平和特长

　　除了班级内的学科教学，肯特还组织丰富多彩的学科活动，让孩子们充分展现自己的学科水平和特长，例如演讲比赛、辩论比赛、配音比赛、话剧表演、单词王竞赛、歌唱比赛、主持人大赛等。参加活动的目的之一就是运用所学，施展所长。在跨学科活动中，学生更能展现综合学术素养。

　　例如学校经常将艺术融入活动。例如以诗歌的意境为主题的艺术活动，是一次文学与艺术的交融，由学生选取自己喜欢的诗句，理解其意境，将文字的美感通过画笔转化为画面的艺术感，不仅锻炼了学生的绘画水平，更提升了文学修养。

　　肯特的艺术课程经常会设置半开放式课题，通过启发创作理念、引导创作思路、梳理创作逻辑、开发创作形式等流程，设置半开放式的课题，激发学生的创作欲。

　　肯特学校还以学生的艺术作品为模板，制作出了风格独特的丝巾，不仅激发了学生们的创作欲望，也提高了他们的自信和对艺术的坚持。

　　活动贯穿整个学校所有年级，学生可以与同年级的佼佼者PK，也能和高年级的学长学姐同台对擂，还能向低年级的学弟学妹作学习表率......

　　在活动中，孩子们的责任心与荣辱感自然而然加强了，以这种内驱力替代老师的督促教诲对于学生学习来说更加有效。不仅如此，在活动中，孩子们会认识新的朋友，开阔自己的眼界。既促进学习能力又提供社交机会，何乐而不为？

　　之所以肯特学校的课程能够用丰富多彩的形式提高课程效率，激发学生的学习兴趣，是因为肯特学校杜绝了照搬照抄的“拿来主义”，构建了具有自己特色的中西融合的课程教学体系，以中国国家标准课程教学体系为核心，建立中西融合学术课程体系及综合素养和能力提升的校本课程体系。

　　这些博采众长的课程设计以徐未华校长所提出的CILL基石理论（沟通力Communication、创新力Innovation、领导力Leadership、学习力Learning）为核心，致力于解决学生未来发展的三个适应性问题，即Characteristic个性适应、Academic学术适应、Talent才艺适应（CAT）。

　　接下来，肯特还会在特色课程拓展和学院制建设方面作出更多的探索。一切都是为了让孩子找到最适合自己发展的道路。

　　如果想要了解更多肯特的特色教学模式，敬请关注2月6日19:00，宁波赫威斯肯特学校校长徐未华先生与从事国际教育12年的阿德莱德大学管理学博士徐挺带来的线上讲座，两位大咖将聚焦教育内卷时代的迫与破，从肯特的破局之道入手，为各位家长和同学带来一场云端上的思维交锋。

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