上海民办常青藤学校特色评估助力学习与教学 ！

“你“，赋予了学习的能动性

“你”，引领着教与学的进程

“你”，创立了学习社区的闭环

这个“你”，

既是师生在教学实践中的工具，

更是带领他们迈向成功的

一个重要法则。

“你”就是——评估

教师的困惑

什么是有评估效的？

这个问题是不少教师所提出的“核心”问题。哪怕是一些经验教师，当谈及“有效的评估”时，往往会关心评估导向的实践力度。导向性太强，怕学生失去学习与兴趣相结合的要点。自主性太强，又担心学无所依，流于表面。

有效评估的特点

教与学的结合样态

专家表明，评估是让学生在学习过程中承担重要角色，促使教师在进行评估设计时的目标更为明确，对评估的实践进行一体化整合，使之服务于学习，针对学习并成为学习的组成部分以支持有效的学习和教学。（Harlen，Johnson 2014）

这里表明了，评估操作的本身也有“能动性”的存在，即教师与学生都有各自的发言权、选择权和主导权。因此，教师需要考虑的，并不是自己要什么，而需要考虑如何与学生共建这个评估体系。

第一式

善用学习社区孵化终身学习者

常青藤学习社区以人群关系的平衡与优化作为处理事情的终极目标，学习与教学亦不例外。评估实施的关键在于“如何培养学生的技能、发现学生的优势、了解学生的需求及回应社区的反馈“。那么，理清“有效评估”的特征逐渐成为评估设计需要掌握的重要讯息。让我们看一下专家对于“有效评估”的解读。（Clarke 2012）

源自真实

评估内容与现实生活经验相互联系，提升代入感以促进学生参与

逻辑发展

包括学习目标、学习标准、学生的学习发展情况与展望

多元评估

根据评估目的运用不同的工具和策略，以全面了解学生的学习状况

个性发展

成就每个学生独一无二的发展，而不是比较学生们的表现

共同协作

教师和学生都参与在计划和开展评估的过程中

社区对话

评估包括关与学习相关（师生、生生或亲子）的对话以增强反馈依据

目标导向

就当前的学习提供信息反馈，以预告下一步的学习需要哪些支持

第二式

了解师生在评估中发挥着“支持学习”的角色

当学习社区的成员拥有共同的理解和语言来考察，记录和测评学习时，他们就可以为学习和教学做出强而有力的贡献。

教师启动

在一个具备了评估能力的学习社区中，每个人都清楚地了解评估的目的、评估的内容、成功之标准以及评估的方法。教师应以下列方式支持学生获得评估的能力。

学生启动

当教师给学生提供多种的支持和评估体验，学生将分析自己如何思考和学习。他们学习掌握各种技能，使自己从自我评估者发展成为自我考察者，最终成为自我调整者。

第三式

注意评估设计的使用

我们的学生通过探究开展学习的环境中，学习过程和学习成果同等重要。基于逆向设计和正向设计的评估将确保对知识、概念性理解、技能以及国际文凭学习者培养目标中各种特质的考察、支持和重视。

实操小贴士

在开始学习之前，开展学习期间和完成学习之后，不同的学习者们对什么是高质量的学习和取得成功的标准达成共识很必要。围绕学生的样本作业，通过专业讨论开展教师评审， 是一种达成共识的有效策略。

第四式

掌握不同的评估类型

服务于学习的评估

是以学习者为中心的，应用前瞻性思维，涉及整个学习社区。它是一种协作努力，首先评估学生已有的知识，从而确定他们已经知道什么，以及在进一步的指导下他们能够做到什么（Griffin 2014）。

评估会产生学生学习的证据。要不断地考察、收集、记录和测评学习，然后对评估数据进行分析，从而深入了解学生的理解、知识、技能和行为倾向。评估是教师将学习个人化的一种手段，学生可以根据获得的数据以及教师和同学的意见/信息反馈自我调整自己的学习。

针对学习的评估

是学习不可或缺的一部分。在开展探究的适当节点上，它为学生提供机会，测评他们在探究中所获得的知识，所发展的概念性理解和学习掌握的各种技能。

作为学习组成部分的评估

促进学习，帮助学生承担责任，同时培养他们的学习热情和积极性。通过鼓励学生积极地设计、管理和测评自己的学习，他们就学习掌握了利用评估来进行自我评价、反思和调整未来学习的各种技能。

第五式

细节决定成败

灵活性

评估应结合教学活动可延申发展，分阶段并结合其他形式的活动推进。

趣味性

各学科的评估可以从“贴近生活的任务环境”作考虑，包括但不限于思考如何通过活动，例如演讲、授课主题加入生活与人文等元素加以引导，增强学生对学习的投入度。

多元性和互动性

学习/评估成果形式的思考，如个人、小组的活动设计；展示形式，如绘画、广播剧、视频的输出。

过程性评估与总结性评估举例

语文

形成性评估举例

学生们根据观察景物的不同顺序，描绘了一张张精准、新颖图文并茂的游览图，再配以简洁的景区特色的介绍文字，促使学生在创意思考、动手实践、搜集资料、语言表达等各贡能力得到了充分的提升。

语文

总结性评估举例

学生们的作文，书写规范，文辞通顺，情感真挚，童趣盎然，这来源于他们对生活的细致观察，对语文的无尚的热爱。

同时，我们进行了爱国古典诗词朗诵的展示活动，以表达对时下，众多抗疫志士的敬佩之情。

数学

形成性评估举例

学生在学习可能性的大小时，小小硬币手中拿，向上抛一抛，随手来记录，玩中学，玩中感悟可能性的大小。孩子们乐此不疲。

数学

总结性评估举例

学生根据小学阶段对图形与几何的学习，结合自己对相关知识的掌握、理解、绘制这部分的思维导图。学生通过对所学知识的整理归纳系统的连接各知识点，使其系统感知知识间的内在关系，同时便于后期自己对知识的查漏补缺。

英语

形成性评估举例

学生在绘本阅读俱乐部中，学习完一本绘本后，以朗读故事或故事表演的方式，深度走进阅读的书籍。学生通过语言表达，理解书籍中的文字，通过动作和小道具的运用体验故事中的情景。在这个过程中，教师通过课堂展示学生的学习作品，让全体学生分享大家的学习成果。同时，每一位认真参加学习汇报的学生可以分别获得5-10个学院积分。

英语

总结性评估举例

教师要求学生以单元话题为主题演讲的主题，如，三年级的学生开展了“我喜欢的食物”、“我喜欢的玩具” 、“时装秀”、“人类的五官”等的演讲。演讲的过程，是对单元学习内容达到能学懂、会结合实际生活情景再运用的检测。

对于这项学习成果的评价，教师在课堂中展示学生的学习作品，让学生，进行欣赏和点评。同时，每一位认真参加学习汇报的学生可以分别获得5-10个学院积分。

音乐

形成性评估举例

家庭乐队《Zimbole》：利用手机软件“库乐队”中吉他与钢琴，完成一个多声部组合的非洲民歌《Zimbole》，可邀请家庭成员共同参与。疫情间放松身体的同时，锻炼反应能力、肢体语言能力，学习音乐中唱名 handsigh 与节拍规律。

音乐

总结性评估举例

根据乐曲《Let kiss》的韵律节拍，揣摩视频中不同色球的含义及时值规律，听辨音乐节拍，最终用相应肢体打击动作展示出来。

体育

形成性评估举例

线上体育教学侧重对学生居家健身的兴趣激发和技能指导，除了每天的体育与健身课，体育老师还根据学生的年龄特点，设计了小型多样的互动健身方案推荐，通过小程序，实现人机互动，师生互动的多元化居家健身框架。

每天推荐给学生居家自我锻炼的内容包含有：热身环节、核心环节和拉伸环节，充分考虑到居家健身的环境和器材，提供各种趣味性健身练习方法。首先由智能软件对每天班级学生完成的情况进行分析。

体育

总结性评估举例

经过一阶段的学生自主练习和教师的及时评价，越来越多的学生在居家健身中取得了更好的健身效果。学生从一开始单纯的兴趣吸引，逐步向形成健身习惯迈进，与此同时，他们开始关注动作的完成技巧和练习效果，这是一个质的飞跃。

为肯定和进一步推进居家健身活动，体育组根据学生参与度和完成度，为积极参与健身活动的学生定期颁发证书，记录下他们的努力和成长。

美术

形成性评估举例

《我是抗疫小勇士》：通过了解抗疫的故事增强社会责任感，感受父母对自己的爱，老师和身边的朋友对自己的关爱，感恩家人，朋友和老师。

美术

总结性评估举例

《未来汽车》：未来汽车，了解汽车的结构，利用概括形状的方法造型，大胆发挥想象，能用运用冷暖色进行色彩搭配。  二年级测试内容写生小书包，能够运用观察，分析的方法画出书包的结构，发现细节，运用线描的形式，运用粗细对比，疏密对比。

舞蹈

形成性评估举例

《小鸡恰恰舞》《小鸡过河》：舞蹈以轻松的肢体动作，配合欢快的旋律，扮演不同角色，对学生在疫情期间摆脱困境，让身心健康得到满足。活动既锻炼了孩子提高学习模仿能力，也提升他们对音乐节奏的掌控能力及写作能力。

舞蹈

总结性评估举例

防疫舞蹈《病毒走开》：将防疫小知识，通过舞蹈教育孩子在疫情期间，学会正确的防疫方法，加深记忆，音乐与舞蹈的结合，同时也在实行锻炼，打下扎实的身体基础。

自然科学

形成性评估举例

居家小实验日常活动主要包含化学、物理、数学等自然科学基本原理。居家小实验环节要求学生利用家中常见的器材，动手做实验并尝试通过探究解释其中的实验原理。

自然科学

总结性评估举例

学生需根据实验要求设计出相应实验，视频中应介绍实验器材名称，实验步骤，实验原理，相应操作需规范。活动考察学生动手实验能力与对相应的科学原理、设计实验能力与规范操作仪器能力及他们在表述实验时的语言组织能力等。

探索独一无二的学习历程

我们期望运用不同的评价体系，让孩子能在形成性评估和总结性评估中不断驱动自我，探索各样围绕生活与社会的人和事。

形成性评估是依附在整个教学过程中的，旨在鼓励学生变得更优秀，督促教师适时根据学生情况调整教学计划。

总结性评估是学期末的总测评，旨在给老师学生家长一个直观的呈现，看学生本阶段的学习效果。

在整个小学阶段中，藤娃们都能通过多元的学习进行合作探究并作的展示。孩子们更有机会选取自己身边或校园内发生的一个很有意义的事，运用已有的知识和技能向大家展示，和大家共享，充分利用社区资源并以评估持续辅助自己的学习历程。

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