北京海嘉国际双语学校“春暖花开”故事会

这是海嘉“春暖花开”演讲比赛三年级的舞台，山玥同学演讲的开场。对于山玥的家庭来说，过去的一年是不平凡的一年。妈妈因重病赴美治疗，山玥第一次离开父母长达5个月。在这段时间里，她变得独立、懂事和坚强。她想把自我成长的故事分享给大家。

准备比赛的这些天，山玥牙疼严重，右边脸都肿了，但她咬牙坚持、努力练习，说：“我要代表班级比赛，不能给班级丢脸。”最终，她以真挚的情感、流畅动人的演讲获得了年级决赛的金奖。

公众演讲：情感激荡，思想昂扬

三月，一年一度的海嘉“春暖花开”故事会如约而至。本届比赛既有“讲故事、演故事”，还有高年级的演讲比赛。学生们的演讲话题有对梦想的追寻，有对奥运精神的解读，有对战争的反思，有对环保的呼唤，有对后疫情时代的重构，有对游戏、大众娱乐颇具批判性的审视……紧张而精彩的比赛彰显了海嘉学子作为未来社会的创建者，强烈的社会责任感、温暖的正能量与传播爱的坚定信念。

学生精彩的呈现背后是海嘉中文课程以研究为基础的扎实课程的体现。从学前班的戏剧课题研究，一年级的绘本特色，二年级的古文学习，再到高年级的思辨课题，都体现出了以课程研究作为依托的课程深度和丰富。

今年是我女儿在海嘉学校学习的第五年。海嘉“春暖花开”故事会每年举办一次，甚至疫情网课期间也未间断过。这是女儿最喜欢参加的校内活动，从一年级时绘声绘色给大家讲故事，到逐年演变成原创演讲比赛，淋漓尽致地体现了老师们的良苦用心。无论我们还是孩子本人，都感到收获颇丰。

今年她参赛题目是：‘如果不爱，请别伤害。’为了做好这次的演讲，孩子阅读了大量有关流浪宠物的资料，在老师的悉心指导下撰写了演讲稿，并独立制作了ppt。她在舞台表现风格、着装、造型、道具方面也都展示了自己的独到见解，其精心准备程度，出乎我们意料。

—— G4 钰晗家长

我喜欢跟很多人一起聊天，尤其是和自己亲近的人。但，我们的一生中，注定要在大型场合讲那么几次话。很多人难免会紧张，甚至觉得，它是一种负担。不过我觉得我们要看清说话的本质——说话，是一种交流信息的方式，它可以让我们放松下来，倾听他人的心声。虽然演讲的时候会有几百双眼睛整整齐齐地盯着你，会让你紧张，但是不要忘记，演讲的本质，就是聊天。

—— G4 英骅

海纳百川，嘉言懿行。演讲比赛的平台提升了学生们公众演讲的信心和技能，以及比较、分析、批判等高阶思维能力。

故事表演：五彩斑斓，创意无限

余观世之小人，未有不好唱歌看戏者，此性天中之《诗》与《乐》也；未有不看小说听说书者，此性天中之《书》与《春秋》也；未有不信占卜、祀鬼神者，此性天中之《易》与《礼》也。

——刘献廷《广阳杂记》

喜爱讲故事、演故事、看故事，这是人类共有的娱乐倾向，更是孩子的天性。一出精彩的故事表演，集语言、文学、音乐、绘画于一体，让孩子在自发的创造性活动中自然地学习和提高自身的综合素质。

创意戏剧，在概念上是广义教育戏剧中的一种；而在教学实作上，是一种激发创意的排练手法，其特点在于孩子“没有过大的表演压力”。KG年级的戏剧设计不仅包含着传统戏剧的排练手法，且着重于儿童创意戏剧的教学方法，尊重孩子的童心和创意。在戏剧表演活动中，孩子们通过游戏化的方式，创造性地使用道具，自由地表达自我，与团队成员合作，演出自己喜爱的故事，是多么快乐有趣的体验。

而二年级的戏剧表演则聚焦于“中国古代寓言故事”。学生们先学习了文言文，如《朝三暮四》、《郑人买履》、《揠苗助长》、《眇者不识日》等等，并在此基础上把古文、古诗、流行元素融入演出，创造了古色古香又诙谐幽默的台词。

故事讲述：讲好一个故事，并不简单

在本次故事会中，一年级的同学选择“亲情、友情、愿望、季节、幸福”任一主题来讲述自己喜欢的故事，用讲故事的形式展示自己。这是很多同学第一次上台讲故事，很多孩子会因为怕自己做不好而选择逃避。

为了鼓励孩子们，一年级“春暖花开”故事会设置了不一样的奖励机制：“最会讲故事奖”、“最具表现力奖”、“最具感染力奖”、“最具勇气奖”、“最具潜力奖”，很多孩子虽然没能站在小低礼堂上为全年级同学讲故事，但也收获了勇气和自信。有家长朋友在朋友圈肯定学校设置的奖励机制，大大鼓励了孩子。

有家长在朋友圈分享孩子准备故事的经历，“孩子非常大方地说自己害羞，不想参加故事会。”在家长和老师的引导和鼓励下，孩子终于敢站在舞台上讲完故事，最后还获得了“最具勇气奖”。

还有位同学，本来不想参加，但妈妈抓住孩子爱做手工的爱好，先带着孩子做完了《月亮的味道》的道具。道具做好后，孩子对此非常骄傲，于是勇敢地为班级同学分享故事，获得了同学们热烈的掌声。下课后，还有很多同学问“他是怎么做的？月亮是怎样一点点升上去的？玄机在哪里？”孩子很骄傲地跟同学分享自己手工道具的制作过程。这位孩子最后获得了“最具表现力奖”。

一位同学朗诵了一首故事藏头诗，妈妈觉得孩子在海嘉很幸福，于是为孩子创作了这首诗，诗歌第一个字连起来就是：“我在海嘉很幸福！”孩子用童真的声音、丰富的肢体动作表达着自己在海嘉的幸福。

精彩何以抵达：中文教学的“脚手架”

演讲和故事作品精彩的呈现，离不开海嘉中文课堂里，老师们“以学生为中心”的积极教学法和各种帮助学生向学习目标不断攀爬的“脚手架”。教学中非常重要的一项工具就是“评估标准”。三、四、五年级的老师们都在指导演讲稿的写作和演讲技巧前，制定了详细、合理的评价标准，使得学生非常明确地知道自己努力的方向。

其中，三年级的学生是第一次尝试独立写作演讲稿。在本次演讲比赛中，演讲稿的硬性要求是300-500字。如何带领学生抵达这个标准？首先，老师为学生规定了四个大主题，即：梦想与成长、文化与生活、歌颂生命、赞美真情。孩子们从中选择一个大主题，围绕这个主题再选择自己喜欢的小话题进行准备。

语文老师在课堂讲解演讲稿的撰写和演讲技巧，孩子们列出演讲稿提纲后书写演讲稿。每篇演讲稿都是孩子们心底的话，最真挚的情感表达，能鲜明、完整地向他人传达见解和主张。论据充分，突出中心，让孩子们在写作能力上有较大的提升。

五年级孩子们的话题有对梦想的追寻，有对奥运精神的解读，有对战争的反思，有对后疫情时代的重构，有对游戏、童话等颇具批判性的审视。比赛虽然结束了，但是他们作为未来社会的创建者，对于这个社会的责任担当和传播爱与信念的力量才刚要启航！

蔡蓁同学因为对梦想这一话题感兴趣，所以把演讲稿的题目定为：我们可以没有梦想？她说:“我在准备的过程中引用了很多文学经典来表达对梦想的解读，还运用了多处排比和反问，以此突出观点并引发听众的思考。在准备稿件的过程中也融入了自己和家人共同的力量，为比赛做了充分的准备。” 她的表现赢得了全体师生的一致的好评，最终获得本次演讲比赛的金奖。她反馈这次演讲比赛最大的收获是获得了勇气，敢于挑战自己本身就是一件挺酷的事。

而在低年级的戏剧教学中，老师们则广泛地运用各种类型或体裁的文本，例如绘本、诗歌、神话故事、寓言故事、经典文学等素材来选剧本、编动作、练台词，遵循孩子们的年龄特点，尊重个体差异。

老师在孩子们的各个表演中不断提供脚手架，顺应孩子的差异性，让老师在轻松管理课堂的情况下，形成真正的教学相长，使其各放异彩，孩子们全身心的享受着舞台展示带来的成就感。台下的小评委们人手一份评估标准认真地为喜爱的剧目做评价。

春风正暖，春意向阳。海嘉第十一届“春暖花开”故事会/演讲比赛已经圆满落幕。感谢每一位海嘉老师、家长对本次活动的指导与支持，祝福每一位海嘉学子在幸福的课堂里坦荡呼吸、自在生长，无论何时何地，都能用母语自信、真实地表达自我。

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