给小学生家长减负从改教学大纲开始

“社会有分工，家长不是老师，家庭教育主要是孩子的修养、品格，道德以及良好的学习、生活习惯等方面，而不是具体教孩子怎么做作业。”范小青认为，“更多的家长做不好老师该做的工作的，结果反而坏事——家长着急，难免打骂，孩子更加学不进，适得其反。有的干脆就由家长代做，学生根本没有用心学习，没有收获。”

在网上看到全国政协委员、江苏省作家协会主席范小青在两会的提案，瞬间感觉一束阳光直射心房。 

我一直都认为“家长负责育人，老师负责教学”，可是，孩子上了半年小学后，我几乎从头开始学了一遍，从拼音到写字，再到做算数、做练习题，还忍不住感慨：“人真是活到老学到老。”小时候特别羡慕老师，等大家都称呼自己为老师时，还得从头学起。

虽然身为作家的我也能写出孩子课本里的内容，可是，从没写过田字格的我并不了解占格格式，多年用电脑代笔的我早忘记了很多字的笔顺，所以，在陪孩子写作业的过程闹出了不少笑话，平舌翘舌不分，明明检查过孩子写的笔顺，结果还是错了，根本原因是我一直都在写倒画笔。总之，明明是孩子上小学，真正感觉比自己小时候上学还难？

相对来说，我还算幸运，毕竟天天在家工作，而我们大多数家长基本上都怨声载道，家长白天上班，晚上回到家时，本应该躺在床上美美地睡一觉，却还要强打起精神陪孩子写作业。

而孩子此时往往困得眼睛都睁不开，但还必须得在家长的指导下完成作业。很多家长看到孩子做作业都打磕睡，怒火攻心，噼里啪啦将孩子凶了一通。

当孩子流着眼泪做完作业，洗洗睡下时，家长的情绪也平和了，夜深临近时，抚摸着孩子熟睡的脸庞，既心疼又无能为力，一身疲惫的家长尽管知道老师也是为孩子好，但在疲惫与怒气夹攻下，只能把怨气发泄到老师身上，指责老师布置那么多作业干什么？家长陪孩子写作业的危害显而易见。

对此，全国政协委员、江苏省作家协会主席范小青也举出了家长“陪作业”的不良之处：首先，不能培养孩子独立学习的习惯，产生依赖性，自主学习能力差。第二，家长不是老师，不一定懂得如何教学，效果不尽人意。第三，每天长时间“陪作业”，对下班回来身心疲惫的家长来说，是“不人道”的。第四，如今小学生需要学习的内容，家长未必都能了解，比如文稿演示，并不是所有的家长都能够完成的，这种“代做作业”的负担，让许多家长心力交瘁，苦不堪言。 

“小学生的父母亲，三十多岁，正是工作压力最大，人生竞争最激烈的阶段，如果全部用来辅导孩子，这样的人生简直就是‘入坑’！” 

再看看老师的处境，也许很多家长都认为老师是甩手掌柜，把作业都交给家长完成，自己乐得自在。事实上，老师何尝不是被教纲裹挟着前进，每天一课，既要赶课程的进度，又希望孩子都掌握知识，然而，孩子上课的时间又有限，所以，他们只能把课后的作业留给家长去完成。

然而，当老师看到孩子交来的作业时，看到孩子上课无精打彩时，怒火腾腾地直窜胸腔，直接打电话呼叫家长指责这家长到底是怎么当的？ 

本是对孩子最负责的两个人在怒气冲冲见面时争得面红耳赤，都是为孩子好，可夹在中间的孩子却痛苦不堪，时刻想逃离学校，逃离老师，逃离家长，既害怕被老师批评，又害怕被家长打骂。 

学校明明是知识的殿堂，活生生变成了孩子时刻想逃离的战场。这就是现在的小学现状。 

去年有很长一段时间，我都在思考为什么会出现这种情况？最初只是简单地归结为自家孩子零基础上小学，跟不上老师的授课很正常，自己只能多下功夫。

可是，有一天，当我看到孩子每天晚上做的两张试卷时，顿时火冒三丈，连拼音都没掌握牢的一年孩子却要去做那些没有拼音的阅读延伸，我实在不知道这样的题到底有什么意义。

无论我怎么引导孩子，无论我怎么跟孩子讲解，孩子都是一脸懵懂，在我说得着急时，孩子脸上露出委屈与无辜的表情来，我只好让孩子去玩，本该玩的年龄却天天沉浸在这些怎么都搞不懂的题海里，本身对孩子就是一种残酷。 

在孩子去玩以后，我细细看了看那些试卷，又细细看了看孩子的课本，我突然明白孩子上小学的教育问题到底出在了哪里。

不是教育局，不是老师，也不是家长，更不是孩子，而是那些编教材的人。那一刻，我才深深地感受到没有良心的文化人才祸害无穷。

我们大多数人可能都以为教材都是理论的实践结果，事实上，不过是那些编教材的人闭门造车，他们坐在办公室里想当然地认为一年级的孩子应该学什么，应该做什么样的题，却从来没有去走访过小学生、小学老师、小学家长，完全脱离了实际。 

老师按教育大纲教学，孩子被迫学习，家长被迫陪写作业，教育局三申五令地要求减负，结果越减越重。

根本问题不是孩子笨，不是教育局的理念问题，也不是老师的教学不好，而是那些编写教材的人想当然地写文字。 

无论老师，还是家长其实都明白，对于刚上小学的孩子来说，他们要花很长时间去适适应新的环境，那我们的教学大纲为什么不从孩子的需求出发，为什么不多给孩子与老师设计一些游戏化的教学，为什么不可以学一些孩子易于理解并且简单的知识。

让老师通过教学去引导孩子喜欢上老师，喜欢上新同学，喜欢上小学校园，而不是上了半年学了，谁都不认识谁，看到老师都想逃得远远的。因为老师留给孩子的印象都只有课堂上的严肃，却没有平常的谈笑风声。

除此以外，每一个孩子都应该在老师的带领下意识到自己已经是一名小学生，认识到上幼儿园与上小学有什么不同，从而规范自己的行为，而不是一上小学就开始学习各种知识，孩子的大量时间都被知识与题海填满了，没有时间去大自然奔跑，没有时间去遐想，更没有时间去结交新朋友，去感受新校园有什么不一样？对此，全国政协委员、江苏省作家协会主席范小青建议：请专家论证，从教学大纲改起，给小学生减负，以所有作业基本在校完成为基准。对学校也要有严格规定，学校给家长的“陪作业”任务一定要适度和合理。回家作业家长签字，是看学生是否完成作业，而不是检查对错，批改作业是老师的事情。看起来时髦其实华而不实的形式主义教学，既增加家长负担，又影响孩子心灵，应该力避。

学习是一生的事，希望编写教材的人把教学与孩子的实际生活进行良好结合，既适应孩子的身心发展规律，又生动有趣，易于孩子理解，真正带领孩子走进知识的大门，让孩子喜欢上学，再谈学知识。只有这样，孩子的未来才可期。

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龙春华，笔名绿子静，6岁孩子妈妈，亲子畅销书作家，龙春华亲子实践课堂创始人（ID:lch201302）。著有《婴幼儿行为心理学》、《孩子，你是最好的自己》、《行为心理  学 : 瞬 间读懂他人小动作背后隐藏的秘密》（已出版繁体，销量达20万册）、《再苦也要笑一笑》（出版第四版）等十余部作品。目前正专注  创作家教与童书作品，从内到外地发挥妈妈养孩子的价值！

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