北京汇佳国际学校校长李艳丽访谈

思想的力量, 理想的光芒。京领全球领军校长系列，旨在全球范围内挖掘领军校长，用领军校长的思想力量引领行业发展，用领军校长的理想信念点燃奋斗激情，培养更多拔尖创新人才，用教育改变世界，用人才创造未来！北京汇佳国际学校校长李艳丽访谈，一起来看看。

The Power of Thought, the Light of Ideals. The "KingLead Global Leading Principals" series aims to discover leading principals worldwide. Lead the development of the industry with the ideological power of leading principals. Ignite the passion with the belief of leading principals and cultivating more innovative talents. Promote social progress and promote human development!

Time flies, but human thoughts are immortal. Things change, but ideals remain forever.

本文为北京市私立汇佳学校校长李艳丽的领军校长专访。

Following is an exclusive interview with Yanli Li, Executive Principal of Beijing Huijia Private School.

校长名片

李艳丽

北京市私立汇佳学校校长

李艳丽校长拥有20余年国际学校教育教学管理经验，先后担任过英语教师，年级组长，学科组长，IB MYP协调员，初中校长，中学校长，学校副校长，学校执行校长等职务。

李校长一直扎根于教学一线，在英语教学研究、双语教学改革、IB课程与国家课程融合、IB全人教育等方面有着多年的实践经验。

2014年，带领汇佳初中部获得IBMYP授权。

2017年，引领了汇佳IB PYP，MYP，DP多项目联合外部评审。

2020年，带领汇佳获得了WASC的初步认证。

李校长多次被评为“优秀共产党员”“北京市优秀教师”，“北京市民办教育优秀教育工作者” “昌平区教育民办教育系统先进工作者”“昌平区优秀教育工作者” ，2021年度“幽兰奖”“十大最具创新力女校长”等荣誉，现兼任IB学校授权评估访问官，中华IB学校协会（CISA）副会长，WASC 项目认证委员会成员，以及北京社会科学界联合会委员等社会职务。

李校长曾带领汇佳初中部教师参加中国联合国教科文组织全国委员会和中国教育学会的“十二五”教育科研重点课题“基础教育国际化人才培养国际比较研究”的子课题《依托世界遗产开发国际课程  培养国际化人才实践研究》。2020-2021年，带领学校经历了新冠疫情的考验，并保持了良好的创新精神，创设了九年一贯制的汇佳双语融合部；目前针对未来教育的需求，带领教师在线上线下混合式教学，培养学生自主学习能力，激发学生学习内驱力等方面做了大量的实践与尝试。

学校介绍

北京市私立汇佳学校创建于1993年7月，隶属于汇佳教育机构，位于北京市昌平区，是一所充满现代气息，追求创新、高质量、高品位，融合国际先进文化和教育思想的学校，具备现代化的教学设施和优质的教育条件。在学校的办学历程中，汇佳始终坚持基于IB标准的双语双文化教学理念，坚持“新型、高品位、国际化”的办学宗旨，坚持“学科、艺术和体育并驾齐驱”的办学思路，提供具有中国特色的国际化教育。学校环境幽雅，空气清新，管理规范有序。

一 办学理念

完善的制度和课程体系

京领：请问李校长您是如何与教育行业结缘的？

北京市私立汇佳学校执行校长李艳丽：从大学毕业后我便进入了教育行业，从1999年进汇佳学校，到现在已有23年。在汇佳学校，几乎所有的岗位我都经历了一遍，从一线教师、班主任、学科组长、年级组长、项目负责人，到IB MYP协调员，初中副校长、中学校长，再到学校的教学副校长，直到现在的执行校长。

每一次的工作调整，对我来说都是一种很好的尝试，也是一种新的挑战，需要不断提升自己，转变思维适应新的岗位。从个人层面来讲，我和汇佳是一同成长的，我非常认可汇佳的教育理念，很欣赏这样具有人文关怀、鼓励不断学习，改革创新的工作环境，虽然待了这么多年，但觉得每天都是新的。

京领：您的办学理念是什么？在工作中您是如何践行学校的理念和文化的？

北京市私立汇佳学校执行校长李艳丽：我的理念受汇佳的影响很大。我个人非常认可汇佳尊重差异的生态教育理念，它不是精英选拔，而是更尊重学生的个性差异，并且一直在努力给每一个学生提供适合他们的发展平台和发展路径。

在我个人看来，好的教育就是要尊重学生的差异性，能够想办法去满足不同孩子的个性需求，去唤醒每一个孩子学习的内动力，帮助每一个孩子成为最好的自己。因为学生的个体差异较大，的确有部分孩子在入学时可能并没有很强的自主学习的内驱力，成绩也不很突出，汇佳所做的，就是通过做大量的工作，去找到学生的兴趣、发现学生的优势，从而不断激励他们，让他们找到学习的规划和目标。这不仅仅是学生学习的过程，更是让一个人成长的关键过程。目前学校进行了大量的数据收集，为每个学生建立了个性成长档案，通过档案找到学生的优势和不足，更好地为他们进行选课、活动规划和升学指导规划；同时也通过心理数据关注每个孩子的心理健康状况，找到问题背后的原因，制定针对性的解决方案。

同时我们也很注重给学生搭建平台。学校的活动很多，课程选择也很丰富，目的在于让每个孩子都有机会参与锻炼。爱迪生曾经说过，“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”，一个人的成功很大程度上还是来自于勤奋，因此，足够的锻炼与尝试对一个孩子而言至关重要，即便最后不一定成功，但也能从不断的刻意练习中获得坚毅的品格，在其它事情上做得更好。

学生在学校的学习不只是为了获得好的成绩，更多的是为了收获一个自我探索、自我发现、自我认可、自我接纳的成长过程。学生能够喜欢一个学校，最重要的是认为在学校中有收获，能感受到自己被认可，被尊重，从而获得一种价值感和成就感。孩子们当然也会很重视分数，但是他们喜欢一个学校的最根本原因是归属感。了解你的学生想要什么，对他们来说什么最重要，是办好一个学校的关键。

京领：学校最大的竞争力是什么？如何发展和继续保持？

北京市私立汇佳学校执行校长李艳丽：汇佳在民办国际化学校里面属于建校最早的一所。作为一个拥有较长历史的老学校来说，它的第一点优势就是有清晰的办学理念与定位，完善的制度和课程体系，因为它经历了包括教委、IB、WASC等权威机构和主管部门的多次外部评审，也赢得了社会和家长的多方认可。

第二点优势是刚才提到的国家课程和IB课程的整合，我们一直在研究怎么样充分发挥国家课程和IB课程的不同优势，形成汇佳自己的课程体系。比如外教给我们的数学很高的评价，他们觉得我们的数学课很有系统性，他们又结合对学生的思维能力的训练，做了很好的融合。我认为很多学科都是这样，外教也逐渐地发现中国教育的优势，跟中国教师一起研究，从而形成学校有特色的深度融合课程，这也是我们的竞争力，因为没有时间是积淀不出来的。

第三点优势是学校开设的多样化的课程选择，从必修课，到选修课、俱乐部、双优课程、特需课程等等，也都是经过了长时间的打磨而积淀下来的，很好地满足了学生个性发展的需要。最重要的是，学校始终坚持以学生为中心，鼓励学生参与学校各项活动的组织和为学校的发展建言献策。我们学生社团有几十个，有些社团已经传承了十几年，每一届社团成员都非常留恋他们在高中阶段的社团生活，因为那是他们释放自我的地方。

第四点优势是人，其实这应该是最重要的。汇佳在29年的历史发展中，培养了一批优秀的教师，目前我们任职10年以上的教师超过30%。这些老师在汇佳打磨了很多年，看着学生一步步长大，与学校、学生、家长有着非常强的情感联结，这对汇佳来说是难得的财富。大家对学校的课程理解到位，对学校感情深厚，已经不把它仅仅当成一个工作了，而是生活的一部分。有了这批好的老师，学校的理念与文化才得到了很好的传承与延续，对孩子的培养也才更体系化，有连贯性，不会出现断层。

最后，当然还有学校的教学成绩优势。这几年汇佳的IB全球考试成绩都非常好，也也是教学成果最好的验证。去年高中学生的IB大考成绩是比较突出的，平均分37，2名同学是满分45分，还有20多名同学40分以上。这些数据就证明了师生对IB课程的深度理解与研究。最令人高兴的是，汇佳的核心课程一年比一年好，这是IB课程的核心与精髓，代表着我们的学生在知识的深度学习、综合理解与应用、批判式思考和学术研究方面有了很大进步。

学校有自己的优势，我们应该继续保持，但也要随着时代的变化不断去重新审视自己，不断改革创新，与时俱进，只有这样，才能做到学校的可持续发展。对于汇佳学校而言，坚持 “新型、高品位、国际化”的宗旨不会变，办一所优质、有特色的生态未来型学校，一所好学校，是全体汇佳人今后努力的方向和目标。

京领：在学校特色的建设和打造中，学校是怎么做的？有哪些举措？

北京市私立汇佳学校执行校长李艳丽：我认为首先我们要明确学校有哪些特色和比较优势，目标是建一所有什么样特色的学校。例如：汇佳一直坚持“学科、艺术、体育”三科支撑，一直在坚持我们是一个生态学校，那汇佳的特色就是要能够满足学生的个性需求，艺术、体育就是学校的特色。学校所有的工作也都是围绕这些目标来做，无论是提供多样化、多层次的课程选择，课堂上探究式、差异化教学方式，还是提供丰富的艺术、体育、科研等设施设备资源和课程，包括对学生的自主学习指导，组建学生社团，让学生参加各方面的活动，采取多样化的激励和评估制度等等，都是为了让不同的孩子能找到发展个人潜力的舞台。 

所以就目前来说，我觉得我们学校要做的仍然是要去更好地激发每一个人的学习内动力。作为老师而言，尽管我们有一批老师已经有多年的教学经验，但是对于这些伴随着互联网成长起来的新时代的孩子，面临着学校的转型升级，老师们还要不断地学习提升，这一点是学校工作的重点，帮助老师们转变思维，能够敢于突破自己，与时俱进。

京领：您认为国际化学校应该怎么样打造品牌？

北京市私立汇佳学校执行校长李艳丽：如今大家已普遍意识到品牌的重要性，但是品牌的成功包含着每一个细节，比如制度、文化、课程、师资、活动、生源、资源、校长等等。要打造好品牌，每个模块，每个环节都很重要。学校的品牌定位一旦确定，所有的安排都要与其相匹配。

汇佳学校的定位是 “新型、高品位、国际化”，打造一个高品位、高质量的个性化生态学校就是学校的目标，学校的所有安排都必须为这个目标服务。比如组织一场活动，从活动的选择，到组织的每一个细节，创新、高水平、国际化几个要素都要渗透到每一个环节过程中。让参与的所有人清楚学校到底要做什么，要达到什么标准，这也是学校打造品牌很重要的点。

另一点就是过硬的教学质量。课程要有内涵、有特色、有水平，这也是我们为什么要找一个世界上公认的高质量的IB课程作为标准。这样才能确保我们能达到世界级的高标准。国家课程有自己的标准，我们要接受国家的年检以及各项检查。同时，IB每五年的外部评审也能顺利通过，这样才能确保学校的各方面都有把关和落地。

除此之外教师团队的打造也很重要。老师就是学校的品牌代言人，形象大使。老师的一言一行，包括他们的资质、专业水平、师德师风、精神面貌等等都是非常重要的，所以优质的师资是前提。

还有一个是家长和学生的满意度。品牌是你根植在别人心中的形象，不是你的自我感受，而是有直接体验的家长和学生对你的评价，他们认为你是什么样的。所以我们经常会做家长调查问卷，家长和学生提出的问题就是要重点解决的问题。学校成立家校委员会、学生会，建立学生校长助理制度，都是为了能够及时听到一线的声音，能够及时快速解决问题。

现在的孩子想法很多，有的想法也许是不实际的，但是我们要倾听，因为有些点还是可以采纳的。他们是学习主体，给予他们选择权、发言权和自主权，是激发学生自主学习动力的关键因素，因此，学校的很多活动中，学生都是重要的参与者，其中也有不少学生为学校的一些问题提出解决方案或建议。比如他们提到现在学校的垃圾分类没有做到位，他们觉得能做得更好，就出了好多方案；再比如他们打算给学校设计一个自助餐的选餐系统平台，还有同学参与学校的校服设计等等，这对提升学生的社会责任感是非常好的一件事情，我们应该尊重他们的选择。

二 领军力量

做师生家长的探路者和引领者

京领：您认为如何做好一个国际化学校的校长？

北京市私立汇佳学校执行校长李艳丽：无论是国际化学校还是其它各种类型的学校，校长都承担着非常重要的责任。校长是探路者，是引领者，校长的办学理念和执行力一定会影响学校的发展。

就我个人来说，在汇佳学校清晰的“新型、高品位、国际化”的办学定位指引下，作为执行校长，我思考的问题是如何保障差异化教学、生态教育、全人教育能够落地执行，这就会涉及到学校的制度建设、文化建设、课程设置、教学方法、评估方法、教学及资源支持等许多方面。

对汇佳生态教育而言，首先要建立一种包容的校园文化。我们不用一个标准来衡量所有的学生，因为如果只看成绩，有些孩子的学术成绩并不突出，但他们在艺术、体育、科技等多个方面有自己独到的见解和特长。因此，学校的录取原则是更看重每个孩子的独特性，更关注孩子自己对未来的目标和规划，对学习的期待。

其次，在学生教育方面，我们鼓励每个孩子去积极发现身边同学的优点，身边人的认可会带给他们更多的自信。同时，当每个学生都认识到自己有独特优势以后，更容易认可和接纳独一无二的自己。在汇佳，每个人都可以用包容的心态去看待别人，这样的校园文化氛围对汇佳学校的文化建设起到了很重要的作用。同时，在教师培训方面，汇佳也会定期给老师培训。老师们很清楚“评估学生的标准不只一个”，并且会尽最大努力让每一个孩子都找到属于自己的位置。这样培养出来的孩子才能对自己的变化和成长感到满意。因此，老师的工作更多地注重不断引导孩子去发现自己的成长以及反思自己的成长过程。

此外，在课程设置方面，汇佳为学生提供了多元的课程。首先，学校为五年级到十年级的学生开设了每周一节的个性优势生涯指导课，由班主任老师、辅导员以及心理老师共同设计，为了帮助学生学会认识自我，更好地与他人相处，建立与周围的世界的联结，以及更好地控制情绪和作出决定等。这些课程在帮助学生的同时，也使老师拥有积极的心态和成长型思维的方式去对待自己的学生。

其次，汇佳一直实行小班制教学，但为了更加满足学生差异化的需求，在小班的基础上还会进行分层教学。比如初中数学分为双语数学高等级、双语数学标准级、全英数学高等级、全英数学标准级；而高中数学则按照内容进行进一步的分层，其它的学科也是如此。同时学校也提供多种选修课、课后俱乐部、社团、工作室、特需课等等。我们思考的是如何让每个孩子能够找到自己的一个发展路径，就像走进大超市一样，他们有很多种选择，能够找到自己的兴趣与热爱，就一定会有收获。

最后，学校采用多元化的评估体系，不把成绩作为唯一的标准，更不会对比排名。但会结合每个学科的不同特点，去训练和评估学生不同方面的能力。比如初中人文学科，更多会考核学生的调研能力、批判式思考能力、交流能力、反思能力；而科学学科，则会把知识与理解、探究与设计、数据处理与评估、对科学影响的反思作为评估标准。

汇佳实施IB项目20多年，也把IB的理念和国家的课程做了一个深度的整合。在具体实施过程中，充分发挥了学校自身包容的文化理念、生态的教育环境、多样化的课程支持资源等优势，已经具备了汇佳独特的教育特色。

京领：请您分享一些学校管理建设方面的建议和经验

北京市私立汇佳学校执行校长李艳丽：首先是学校的办学定位和使命要很清晰，这样才能让所有的人都知道学校的目标是什么。同时，目标也要具有一定的挑战性。一个具有挑战性的目标能让所有人都充满激情。有了清晰的目标和高标准的要求，所有人都能够知道要往哪个方向走。

其次是信任和授权。再有能力的校长，单打独斗也是不行的，必须得靠团队，所以，校长最重要的工作就是建一支能打胜仗的，有凝聚力的队伍。要敢于授权给下面的各层级的管理人员，让每个部门的负责人都能发挥作用，激发自己的团队共同努力。因此，对员工的信任、指导、激励与引领，缺一不可。

每个人都可能会有工作倦怠期，老师也一样。因此，对处于不同的阶段的教师，要给予合适的培训和职业规划指导。但学校一定让教职工有幸福感，现在社会压力很大，老师们非常的疲惫，如果说在学校里面都没有成就感，也没有幸福感，那就很难留住老师。这种幸福感，对老师来说是他们希望自己有价值，被认可，这跟学生一样的。我们制定制度时，会考虑如何让老师觉得能够及时的得到认可，有发展的空间。

学校也是在不断地调整，包括薪酬制度、激励制度也调整了多次，每当碰到瓶颈的时候，就需要及时调整，当碰到新的改革项目时，也需要重新制定政策，与时俱进，而不能固步自封。

比如说启动一个新项目过程中，首先学校要给团队包容的环境，允许尝试、允许失败，否则就没人敢做。这样一个包容的空间就给老师一个很安全的环境，因为作为一个改革的项目是不能保证百分之百成功的。所以我们会有这种改革先锋小组，定期会给予大家认可，通过给予荣誉或其它形式。尤其是面对很多突然的变化，对老师来讲，如果他们内心没有内驱力的话会很难把工作做好，只有他们自己非常想做好，又有一个团队的支撑，才能保证事情做得下去。

三 创新驱动发展

培养开放性思维的复合人才

京领：学校创新变革的源泉是什么？您觉得怎么样才能完成课程、师资、升学等方面的创新变革？

北京市私立汇佳学校执行校长李艳丽：教育是面向未来的，所以学校教育肯定也要适应未来的社会需求，思考未来的人才是什么样的。国家现在也在提倡培养创新型人才，那“怎么样培养创新型人才”是我们持续思考的问题。

我认为，首先，如果学生有好奇心，有自主学习动力，能够掌握学习方法，就具备了一个创新人才的基础。而学校下一步要做到的是更深层地打破班课的教学方式，更加尊重学生的差异需求。因为现在的学生学习不太受时间、空间、资源、年龄等方面的限制，老师上课也不能再将课本视为唯一的教学资源，而是可以利用其它多样化的教学资源，比如云端课堂、Khan学院教学资源平台、各种博物馆、实践基地、VR学习资源等进行教学。所以在教学方式上，汇佳也有很大的转变，不少老师在进行翻转型课堂、线下线上混合式教学、PBL项目式学习、差异化分组等多样化的学习形式，打破了原来只是课堂授课的单一教学方式。

另外，我们还为学生搭建了学校的自主学习平台，老师会把教学资源，包括视频微课都放在这个平台上，学生可利用平台自主学习，按照自己的需求掌握自己学习的节奏。我们还建立了题库，给予学生及时自我评估的机会，为学生提供更多可以自己选择的空间。比如有的学生想参加一个研究项目，或者高中学生想建一个工作室，学校都会给予支持，包括为有需要的学生安排特需课程。

目前学生对这些满足其个性化需求的设置比较满意，我们不管在初中还是高中，都设置了自主学习日或自主学习周；也设有自主学习的空间，学生可以选择到这个地方去独立学习。同时，老师的责任更多地变成给学生推荐学习资源、指导学习方法、定期与学生交流反馈，从而了解他的学习过程。这样学生的内驱力慢慢地就会得到启发。但在这个过程中肯定是还有很多可以提升的地方，比如给学生提供系统的方法和指导，帮助他们学会合理规划自己的时间，或者为学生提供专家支持等。学校作为一个资源平台，能让学生有机会去做他想做的事情是很重要的。

当然，所有的想法都需要老师去落实，有创新意识、敢于创新的教师对学校至关重要，因此，学校非常鼓励所有老师承担微创新课题、建立“改革先锋小组”、组织改革创新成果学术交流会、对优秀教师进行激励表彰等等，推动改革的顺利进行。

京领：学校在创新人才的培养上有哪些举措？

北京市私立汇佳学校执行校长李艳丽：首先是环境。因为创新需要浓度，只有有了创新的氛围和环境大家才有安全感，才愿意去尝试新东西。

另外创新的思维方式也是需要锻炼和训练的，而拥有好奇心是创新的前提。这就是为什么学校一直坚持探究式教学的原因，鼓励学生愿意去探索未知，敢于质疑与挑战，能够结合现实问题，遵循“导入、发现、梳理、深度探究、反思、采取行动”的探究循环，在探究中掌握知识，理解概念，学会方法和技能，通过行动解决问题。学校一直采用多样化的评估方式，鼓励学生选择他们最擅长的方式去展示自己对知识和概念的理解，鼓励学生放开思维，大胆尝试不同的方法解决问题，给予学生承接有挑战性的项目的机会，其实这些都是学校培养创新型人才的措施，经过多年的培养和训练，汇佳的学生在这方面还是有非常明显的优势和自信的。

京领：您担任校长期间，带领学校取得过哪些成果？

北京市私立汇佳学校执行校长李艳丽：因为我在汇佳时间很长，亲身经历和负责实施了很多比较具有创新代表性的项目。例如从引领学校初中阶段MYP的项目授权，到双语教学、全英教学，以及PYP、MYP、DP三个项目的衔接与联审、连贯的课程体系建设、双优项目、SDL自主学习的尝试、双语融合部的成立等等，我很荣幸作为主要负责人参与了全过程。

为了更好地让学生适应未来的变化，现在学校一直在做自我驱动学习（Self-Directed Learning）的实践，希望学生不断提升自主学习能力。因为要适应未来的不确定的变化，学生自身的内动力是关键。因此，学校在课程安排上，特意安排了SDL的课程，为学生提供SDL的学习方法指导和满足学生自主选择学习方式的资源平台。除此之外，学校还开设了个性生涯优势指导课程，鼓励学生根据自己的兴趣和特长组建自己的社团、工作室、承担社区服务项目等等，助力每个孩子在实践中提升自己的自主学习意识，掌握自主学习方法，有自主学习动力、胜任感和成就感。学校最好的教育成果一定是体现在学生身上的，校长最值得骄傲的成就也一定是让每个学生在校期间有一个非常好的学习体验，能够通过学校的发展平台和教师的支持与指导，成为一个积极、健康、幸福、有能力解决问题的人，一个终身学习者。

京领：作为学校的执行校长，您对汇佳未来发展有何规划和展望呢？

北京市私立汇佳学校执行校长李艳丽：汇佳生态教育的办学理念不会改变，尤其在“双减”政策出台后，更坚定了我们回归教育初心，坚持全人教育的办学方向，办学的目标也更加清晰，就是要为学生提供尊重差异的个性化教育，让每个人都能够找到适合自己的发展空间和平台，成为最好的自己。学校也会始终坚持 “新型、高品位、国际化”的办学宗旨，不断改革创新，提供更加优质有特色的国际化教育。

上面也多次提到，随着学生学习方式的变化，学习渠道和学习资源的多元化，学校未来的功能也会随之改变，它不只是一个学习知识的地方，更重要的是一个为学生提供合作交流，一个建立情感连接的地方，因此，更应该关注学生的幸福感和归属感。

学校一直是一个鼓励爱，充满爱的地方，帮助学生学会爱自己，爱家人，爱国家，爱他人，一个内心有爱的孩子才会是幸福的。对学生而言，在学校能找到好朋友，能有特别喜欢的老师，有各种他喜欢做的事情，有一个很好的团队和他一起完成自己热爱的事情，有表现的机会和展示的平台，有成就感，学校才是个好学校。

所以，下一步我们就需要从这个角度出发，更多地关注孩子的身心健康，情感需求，进而激发他们的内动力。尤其是在家校合作方面，需要做更多的工作，要增强学校和家长的合作沟通，为家长开设培训课堂，让家长能更多地了解孩子在不同阶段的发展特点，给予孩子及时正确的教育，引导与支持，只有家庭、学校、社会教育形成合力，才能起到最好的教育效果。

时代在进步，社会在改变，教育也要不断创新，汇佳也已经走在了“追本求真 适变鼎新”的道路上，期待，也相信明天会更好。

国际学校网《北京汇佳国际学校校长李艳丽访谈 》原文地址：https://guojixiao.com/z/26347.html