汇佳执行校长李艳丽分享如何“适变鼎新 面向未来”

2022年5月30日，京领诺奖创新论坛暨国际学校颁奖典礼在京领平台圆满举办。

这是一场以世界智慧启发中国国际教育的创新论坛，是一场极具专业性与影响力的国际学校颁奖盛典，更是一场由京领独家举办，助力教育事业发展、推动行业升级、促进创新人才培养的年度盛宴。

参与此次论坛的嘉宾包括诺贝尔化学奖得主，哈佛、剑桥知名教授，全国知名国际学校校长等。

校长名片在京领诺奖创新论坛暨国际学校颁奖典礼上，北京市私立汇佳学校执行校长李艳丽受邀作为全国名校代表，与诺奖得主、顶尖大学教授同台进行专题演讲。

李艳丽

北京市私立汇佳学校执行校长

李艳丽校长拥有20余年国际学校教育教学管理经验，先后担任过英语教师、年级组长、学科组长、IB MYP协调员、初中校长、中学校长、学校副校长、学校执行校长等职务。

李校长一直扎根于教学一线，在英语教学研究、双语教学改革、IB课程与国家课程融合、IB全人教育等方面有着多年的实践经验。

李校长多次被评为“优秀共产党员”、“北京市优秀教师”、“北京市民办教育优秀教育工作者”、“昌平区教育民办教育系统先进工作者”、“昌平区优秀教育工作者”、2021年度“幽兰奖”、“十大最具创新力女校长”等荣誉。

现兼任IB学校授权评估访问官，中华IB学校协会（CISA）副会长，WASC项目认证委员会成员，以及北京社会科学界联合会委员等社会职务。

李校长曾带领汇佳初中部教师参加中国联合国教科文组织全国委员会和中国教育学会的“十二五”教育科研重点课题“基础教育国际化人才培养国际比较研究”的子课题《依托世界遗产开发国际课程 培养国际化人才实践研究》。

2020-2021年，带领学校经历了新冠疫情的考验，并保持了良好的创新精神，创设了九年一贯制的汇佳双语融合部；目前针对未来教育的需求，带领教师在线上线下混合式教学，培养学生自主学习能力，激发学生学习内驱力等方面做了大量的实践与尝试。

学校介绍

北京市私立汇佳学校创建于1993年，是国内最早的国际文凭组织（IBO）成员校，集小学、初中、高中一贯制、中外籍学生同校就读的走读兼寄宿制学校，是目前北京市规模最大、历史最悠久的私立学校之一。

学校为学生营造具有国际多元化的学习氛围，使学生学会宽容，能理解和接纳不同的文化与观点。学校致力于为学生提供各种有益的学习机会，培养他们成为有爱心、有思想、有责任感和全面发展的人，使他们能在和谐、安全的学习环境中健康成长，成为具有国际视野的人。

嘉宾演讲

在此，京领独家放送北京市私立汇佳学校执行校长李艳丽在诺奖创新论坛的精彩演讲，以飨读者。

以下是李艳丽校长的演讲内容：

各位专家、领导、朋友们，大家好！我是北京市私立汇佳学校执行校长李艳丽，很荣幸能参加此次京领组织的诺奖创新论坛。

我今天要分享的题目是“适变鼎新 面向未来”，这也是汇佳学校2021-2022全校开学典礼的主题词。

学校为什么会选择这样一个题目作为开学主题？汇佳是一所什么样的学校？汇佳要做什么样的教育？

汇佳理念

汇佳学校建校于1993年，是国内最早的民办私立学校之一，是最早的IB学校。汇佳30年来一直坚持“新型 高品位 国际化”的办学宗旨，坚持自己的“全人教育”初心，努力打造一所适合每个孩子个性成长的生态学校，帮助每一名学生成为最好的自己。在这里，每个人的差异都会得到尊重，多元文化被理解、被包容。

我们希望学生既能够有民族文化的根基，建立民族自信与身份认同，又能够有国际视野，自由行走于世界，“怀中国心，做世界人”。

在30年的办学历程中，学校经历了许多变化，但汇佳一直“顺向而动 顺势而为”，不断改革创新，保持自己的优质与特色，让一所老校永葆青春与活力。

如何创新

学校具体如何进行教育创新，如何去帮助学生提升创新力？针对这些问题，我会从几个方面来和大家谈谈汇佳做的实践。

首先，分享一个毕业生的故事。

这名同学在4年级时与姐姐一起进入汇佳学校。在汇佳10年的学习过程中，他尝试了很多同学可能想都不敢想的事情：初一成立自己的MSSC社团；初二建立“卓雅”工作室，开始研究移动硬盘；高中开始招募新团队，成立卓雅公司；高三毕业前夕完成4次飞行器36000米高空发射实验等等。

为了完成这些项目，他自己去搭建团队、做企划书、招标融资、找合作方，解决许多现实的问题，去拓展自己的学习领域，自学大学物理课程等等。

在与他的团队成员的交谈中，他和同伴们反复提到，做这些事不是为了大学申请，而是希望自己的产品能够得到社会的认可。

在汇佳，学生最大的收获是自己在不断尝试和体验，并在一次次挑战自己的过程中，认识到团队的重要性，体会到要想完成一个项目，最需要的是Passion（热情）、Perseverance（毅力）、Independent learner（自主学习）。这正是汇佳教育所提倡的。

我们希望通过教育，让每一名学生找到自己的热爱，拥有自主学习和解决问题的能力，能够以坚强的毅力去坚持梦想，不断深度研究，积极解决问题，为他人、为社区、为国家和世界做出贡献。

正是汇佳的孩子们让我们不断去思考教育，思考如何为孩子们创造更好的空间和平台，如何去激发学生的创新力，如何为国家的创新型人才培养打好基础。 

我结合汇佳的教育实践，从四个方面谈谈自己的看法：

建立鼓励创新的管理制度

01、以学习者为中心，激发学生内驱力

学生是学习的主体，也是创新的主体。创新能力潜伏于每一名学生之中，只有在适宜的环境和条件下，创新才会被激活，从而释放出来。因此，创新能力的培养必须确立学生的主体地位，能够建立尊重差异的管理及评估制度，让每一名学生都能得到发展与体现。

因此，无论是学校的制度建设，还是课堂教学都要给学生创设一种和谐、自由、充满活力的民主氛围，多方面征求学生意见，让学生有机会参与学校的问题解决过程，愿意去发表自己的意见，愿意为自己的选择承担责任。

例如：汇佳各班学生自己共同制定班级公约，学校聘任学生校长助理，定期与校长面对面沟通，共同探讨学校的问题，反馈学生的意见，学生会，学生社团承办学校的各项活动等等，学生在亲身参与的过程中，能够真实感受到自己被尊重，被信任，被认可，被激励。

02、发挥学生个性优势

每一名学生都有自己的优势与不足，教师的重要工作不只是教授学生知识，更多的是要有一双伯乐的慧眼，能够去发现每个孩子的优势，给予学生展示与锻炼的平台与机会，不断引导和支持他们建立自信心，体验成就感。

因此，对教师的评价制度一个老师的工作做得好坏，不能只是看他的学生成绩排名和分数，而是要看他的学生的发展与变化过程，是否能够激发学生的学习动力。

03、鼓励试错，敢于挑战和超越自我

IB教育鼓励所有社区成员成为Risk-taker，这是创新必备的精神。学生的成长是一个自我探索的过程，他们的想象力至关重要，他们会不断地尝试新事物。我们鼓励他们试错，保护他们的好奇心；我们要有一种积极的心态，包容学生的失败，并给予及时的支持与认可，帮助他们敢于面对失败、敢于坚持自己的梦想。

学生们一遍遍地做实验，有些学生要做十几次，甚至几十次；做各种项目的过程也一样，学生要不断地调整自己的方案，最后还不一定能达到预期的效果。但学生在参与实验和学习的过程中，从失败中获得的经验远比最终的成果更加有意义。

鼓励创新的文化

创新是汇佳的基因，我们永远走在探索的路上，这也是学校发展的动力，根植于学校的文化中。

01、积极的师生、同伴和家庭关系

所有的教育者都明白一个道理：学生不会和不喜欢的人在一起学习。只有建立人与人之间的相互关爱，亲密的链接，才能够让学生有安全感和归属感。大家的相互合作、支持、理解与思想的碰撞能够激发创新的想法。  

02、提供灵活的时间、空间、资源平台

学校要提供给学生各种机会与平台，丰富学生的“阅历”和体验。学校无论是提供多样课程的选择，还是提供多种社团、工作室、“汇佳大讲堂”、“读万卷书 行万里路”的游学研学实践等等，都是希望让学生能够走出教室、放眼世界，在真正的行走中体验到个人的渺小，不只是关心自己，更要关注自然、关注他人、关注社会。

03、学习成长型社区

学校一直致力于培养终身学习者，强调教师与学生共同成长。教师的教与学生的学是相互探讨、教学相长的过程。

因此，教师要转变教学观念和角色定位，要从一个知识的权威转变成一个Facilitator，一个Relationship builder，一个Innovator，一个Learner，一个Networker等等。

在国际化学校里，教师来自于世界各地，有着不同的文化和价值感。做好中外教师的合作与对话，以一种创新的方式做好中西融合，真正激发教师的内动力和积极性，建立一个真正的学习者社区，这对我们来说至关重要。

费孝通先生提出的“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”，最好的办法就是不断学习，汲取百家之长。

跨学科探究式教学与学习

在创新思维的培养中，最重要的是鼓励学生学会质疑、敢于提出问题、阐述观点，不盲从于教师、不盲从于书本、不迷信于权威。

因此，要培养学生的创新能力，就要给予学生跨学科探究式学习的机会。教师能够创设一种“以人为本 以学生为中心”的课堂环境，尊重学生，鼓励学生提问，积极参与课堂。

教师应该给予学生学习方法的训练和指导，真正“授之以渔”，让学生在解决真实性问题的过程中和实践中提升能力与综合素养。

因此，汇佳特别鼓励老师采用真实的、多样化的评估，让学生把知识与现实紧密结合，关注真实的世界，解决现实问题。

无论是参与各项科研项目，还是参与各项公益活动，都能让学生真正走入社会，用自己的知识去服务于这个社会，学生会更加有成就感，这也是教育的真正意义。

提升心理韧性

有经验的创业者都会知道，改革、创新和创业的路不仅是艰苦和充满风险的，更是孤独和无助的。可以说，如果内心不够强大，是很难坚持到最后的。

因此，提升心理韧性是提升学生创新能力的重要因素。 我们不仅要有美好的梦想和愿望，不仅要“仰望星空”，还要“脚踏实地”，能够真正付诸于实践，要能够坚持实现自己的梦想。

提高心理韧性需要经过不断的训练和孕育。学校在教育中可以注意以下几点：

积极的师生、同伴关系

愉悦的学习体验

让学生有成就感，价值感，归属感

学校、家庭、社会合作

个人社会情感技能（SEL）

由于时间关系，我就不一一展开讲解了，但在学校的教育中，尤其是目前面对充满变化的VUCA时代和不确定的未来，提升学生的心理韧性值得教育者去关注。

我们在感慨和抱怨目前学生心理脆弱的同时，更应该去思考如何在教育的过程中采取有效措施，通过学校、家庭、社会的共同合作，帮助学生建立人际关系和社会关联，能够用积极的心态面对逆境与压力，建立强大内心和心理韧性，在自我探索中发现人生的意义。

最后，我借助著名创新教育家Tony Wagner&Ted Dintersmith的这句话来结束我今天的分享：

“当你给学生机会，让他们去大胆创造、勇于探索时，他们知道怎么找到他们需要学习的知识，并在自学的基础上创造出令人震惊的成果，没有什么比他们自己的成就感更能坚定信心的了。”

——Tony Wagner

&Ted Dintersmith

每一名学生天生都是有创新潜力的，关键是我们要信任他们，给予他们探索和创造的机会与平台。也就是说，学生的创新力不是培养出来的，而是保护、挖掘和激发出来的。

最后，感谢大家的聆听！希望有机会和各位专家再就此话题进行深入探讨。

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