你着迷，所以我着迷 ——翡翠数学教师在研究什么?

数学家本质上是个着迷者，不迷就没有数学。

——努瓦列斯

在翡翠，就有这样的一群着迷者，他们不断学习，拓展边界，利用自身的技能和感染力，带领翡翠伢儿们感受和挖掘数学的魅力，让翡翠的校园里到处都有小小着迷者的身影。

学术引领，受益匪浅

Professional Growth

我校与特级教师朱乐平老师展开深度合作，意在培养优秀的数学团队，促进数学教师的专业成长。在朱乐平数学名师工作室的指导下，老师们每两周组织一次教研活动，进行同课异构、阅读分享专题研究等丰富多样的学习交流。

朱乐平

浙江省特级教师，浙江省优秀教师；

浙江省首届正高级教师；

教育部义务教育数学课程标准研制组核心成员；

朱乐平名师工作站领衔人；从事小学数学教学研究和教师培训近四十年，做过名校校长、也当过杭州某区教育局副局长，有丰富的教师培训经验和管理经验。

你会提问吗？

你会思考吗？

今天，你表扬孩子了吗？

……

带着这些问题数学组的老师们不断地探索，在一次一次的探讨和学习中呈现出了许多精彩的课堂。

你会提问吗？

How to raise a question？

学习是思维的一个重构的过程，而提问就是是编织思维之网的引线。老师如果能用问题将课堂串起来，学生就可以一直保持高效能的思考，甚至可以提出新的质疑和观点，创造出新的学习情境。

朱老师提出：“首先要想出问题，才能想出解决问题的办法，想出一个关键性问题是非常重要的事情。”要设计出一堂思维含量高的课，需要老师对于教材、对于教材中的每一个活动充满了好奇和疑问。在朱老师的引领下，数学老师们在研读教材的同时也在不断地思考并进行提问。

你会思考吗？

How to make students think.

培养学生的思考能力是数学教学重要的目的之一。所谓思考，说简单一点就是想，动脑子想，动脑子有逻辑地思有逻辑地想。

真正有效的课堂，应该指向学生数学思维能力的形成，而不能只满足于对数学知识的掌握。思维的形成，除了需要通过提问去提供支架以外，还需要老师通过课堂向学生呈现数学思维的路径和方法。

在包利华老师的课堂中，通常给学生提供的不是一个小任务，而是一个更加开放更加复杂的挑战性问题情境。学生在明确了要处理的核心问题后，老师再通过提供学材，提供指导的方式，帮助学生在解决一个一个小问题的过程中，思维逐步深化和发展。

今天，你表扬孩子了吗？

Everyday Encouragement

提问和思考，充分展示了数学老师们是如何组织和推进深学课堂的。但课堂的主体始终是学生，如何激发孩子的课堂积极性，培养她们的学习内趋力，就显得尤为重要。

教师需要去构建一个完备的激励体系，让孩子们感受到学习本身所带来的乐趣，体验利用数学解决问题后获得的成就感。

在课堂中，你在孩子提出一个好问题时，表扬孩子了吗？你在孩子提出一个新的思路时，表扬孩子了吗？你在孩子提出了质疑甚至困惑时，表扬孩子了吗？

当然，激励肯定远远不止于表扬，关键在于我们是否有意识地关注学生的亮点，并给予及时的积极的评价性语言和鼓励。这是激发学生学习的动力，也是让课堂活起来的法宝。

翡翠的数学老师们研究课堂，拓展课堂，在孩子心中播散思考的种子，培育思维的果实。她们也在一次次的学习中，提升专业，发展成长。下一次，让我们来一起看看翡翠小小着迷者的风采吧！

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