英特外国语学校因材施教，解开每一个孩子的成长密码

民办新政以来，教育行业经历着翻天覆地的变化。作为民办学校的重要一员，我们要怎样根据全新的生源结构调整教学方式？如何实现个性化的教学目标，让每一个孩子获得最大化的发展呢？英特数学组的老师们正在以孜孜不倦的探索给出答案。

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分层教学，因材施教

在日常的数学教学中，学校会根据同学们的数学水平打破行政班级，进行A、B层的小班授课。A、B两个小班的教学内容、教学进度是相同的，但在教学方式、重难点的侧重等方面会根据学生的具体情况进行调整。我校数学教研组长李托老师表示：“A班的教学会更加注重能力的拓展与提升，我们教学时的例题选择和课后作业的拓展，都是为了让A班学生能够‘吃饱吃好’；而B班的教学则更加注重基础的夯实，让学生尽可能在课堂上落实和消化。”

初二年级的王梦佳老师同时教授A、B班的数学课，她也分享了在教学中的具体实践方式：“在课程设计上，对于A班，我会在每节课增加一个探究活动，利用10分钟的时间让学生小组探究，提供多思路、多角度的解决方案。对于B班，我会增加学生的动手机会，如折叠、剪纸、拼一拼、画一画等，提供给他们更多展示的机会。在授课方式上，A班我会结合一题多变、一题多解和多题一解等方式来构造章节思维导图，鼓励学生多维度思考。而在B班会侧重于通过错题或例题进行知识点整理，注重学生的书写过程，增强学生的逻辑性。”

章节思维导图

学生错题整理

无论对于A班还是B班，分层教学、因材施教的初衷都是让每一个学生都能在学习中有所收获、有所享受。A班的张天尧同学认为，由于课堂效率比较高，同学们之间已经形成了互相激励的良性竞争关系，这样的学习氛围能够促进每一个人的进步。B班的胡宝丹同学则表示，B班只有8位同学一起上课，老师能够给予每一位同学个性化的关注和指导。

承袭千年的因材施教理念，在今天的数学课堂上仍在被实践和创新。动态分层的教学方式则在最大程度上保证了教学方法与学生认知水平的契合。

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层际流动，保证公平

针对分层教学，学校还设置了动态的流动机制。一方面是教师的流动，另一方面则是学生的流动。初一年级的数学教师会在每个教学单元结束时进行A、B班的互换，这样的流动机制既保证了教学资源的公平性，也能为同学们带来更丰富的数学教育视角。毛哲昊同学认为：“我的两位数学老师风格各异，能在教学中实现优势互补。比如李托老师的经验非常丰富，朱帅老师与我们的互动特别有趣，对我们的帮助都很大。”

而学生在A、B班之间的层际流动则是由学生日常表现和考试成绩的综合评估决定的。为了让每位学生得到最适合自己的教育，每学期期中考试后，学校允许学生申请A、B班的层际流动。李宝航同学仅用半学期的时间就从B班调整到了A班。他认为，自己的进步离不开B班老师在日常教学和作业中对于基础知识的夯实和对各个知识点的巩固。进入A班后，由于讲课速度明显加快，作业的难度也有所提高，李同学在学习上遇到了很大的挑战。但在同学们的帮助和老师的鼓励下，他很快适应了A班的学习节奏。“经过一个学期的努力，我觉得自己的学习效率提升了许多。”

在动态分层教学中，各年级的数学备课组都会汲取每一位老师的优势，共同完成备课。李托老师分享道：“为了更好地实现教学效果，我们组内先进行分工备课，每周进行集体研课，研课过程主要针对教学的定位、如何让A、B两班的学生都有更多的收获进行探索，然后我们每个老师对每节新课进行二次备课，形成适合自己学生实际情况的教案。”

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思维拓展，挖掘潜能

在日常的数学课堂之外，我校还为学有余力的同学提供了丰富的拓展培优课程。

数学思维拓展选修课会基于学生课内的学习内容进行难度上的拔高训练，让学生在深入的思考中增强对知识的理解和运用能力。姚思杭同学就是数学思维拓展选修课的成员，她认为，在选修课中对于难题的训练能够帮助自己打开思路，解题的方式更加多样化，提升做题速度。

在初二年级，我校还开设了每周两次的数学奥赛班。同学们自主报名并通过“能力提升测试”后便可加入。数学奥赛班主要通过大单元的教学模式，巩固并拓展课内知识，鼓励学生掌握自主探究的基本方法，提高思维的灵活性和多向性。骆文韬老师表示：“我们将学生以四人为单位进行分组，在例题探究环节，鼓励学生小组之间互助探究，大胆猜测，仔细论证，相互帮助。在练习的部分，我们组织学生相互批改，这既能帮助学生养成条理的书写习惯，又能以小组为单位，让学生将不同的方法进行对比和优化。”

此外，我校还面向全体同学开设了针对国际数学竞赛的“英才计划”。在“英才计划”课程中，老师们会介绍各项国际竞赛，让同学们在了解比赛的前提下进行系统的、有针对性的训练与课题研究，提升数学竞赛水平。胡峻冉同学在加入“英才计划”后，提前学习了许多拓展性的知识点，并且在数学学科的英文表达上也有所进步。在“英才计划”的帮助下，我校已有不少同学获得了AMC全球前1%或10%的荣誉证书。

随着学生对数学知识的深入学习，我校在高中阶段还设有针对高中生数学联赛和高考压轴题的专项培训课程，鼓励学生在进一步的探索与思考中体会数学的魅力。

通过丰富的教学资源与科学的课程设置满足每一位英特学子的学习需要，是英特数学组的不懈追求。

在采访的最后，李托老师强调：“学生的学习兴趣和内驱力就来源于在学习中收获的成就感。”动态分层教学设计可以更贴合大部分学生的最近发展区，让不同学习层次的学生都在学习中迎接挑战，实现目标，不断获得成就感，从而保持对数学的学习兴趣。

每一个学生都是独一无二的个体，每一个学生都在用各自的方式获取知识。老师们在日常教学中对于个体和差异的尊重与包容也造就了英特学子自信、敢于不同的气质，形成了英特多元的校园文化。在对教学模式的创新性探索中，英特全体教师将始终坚持因材施教，为每一位学生的个性化成长赋能。 

感谢接受采访的张天尧、毛哲昊、姚思杭、胡峻冉、李宝航和胡宝丹同学，以及李托、王梦佳、骆文韬等数学组的各位老师。

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