从最简单的一根线开始，艺术如何成为北京赫德学子自如的表达方式 _ 北京市朝阳区赫德学校

　　无论是东坝校区还是金盏校区，在北京赫德学校的校内公共空间里，处处点缀着学生们的艺术作品，它们或以学习主题的形式定时展示，或以艺术展的形式巧设布置，又或者，作为公共艺术装置，永久性地成为校园环创的一部分。

　　中学低段正在学习波普艺术，学生们在课堂上以各自的“波普风”致敬这位波普艺术的开创者之一：

　　在保证课堂上充足练习时间的同时，Nick还会根据学生擅长的领域进行个性化指导。对学有余力的同学来说，完成课堂主题创作之后，老师会让他们用最擅长的画材进行当堂速写。

　　同时，“环保艺术”的理念也是赫德师生共同遵守和践行的创作原则，“循环利用”“变废为宝”“不给环境造成负担”，体现在小组项目制学习的所有成果中。以下速写均以更经济节约的废旧纸壳作为硬卡裱褙：

　　中学高段IG艺术与设计

　　进入中学高段，学生开始学习IG艺术与设计课程。对以后想将艺术作为专业方向的学生而言，IG艺术与设计课程可以给予学生更扎实专业的艺术训练。IG艺术与设计课程只有教学大纲而没有固定教材，提供给学生6大艺术领域进行深入探索（学生从中任选1-2门）：

　　1.绘画及相关媒体

　　2.版画制作

　　3.三维设计

　　4.摄影、数码及镜头媒体

　　5.图像传播

　　6.纺织和时装

　　学生在中学低段通过艺术元素和艺术理论学习，想象力、感受力、观察力、表现力得到专门训练；如果今后想走专业艺术路线，便可以在9、10年级选修由Vincent Taylor老师（以下简称Vincent）教授的IG艺术与设计。在两学年的时间内，他们需要将自己的想法变成成品或完整的解决方案，准备作品集（portfolio），并可在10年级报名参加IG统考。

　　她从盒子“空间封闭”的特点出发展开联想，认为“成年人刻意隐藏的情绪”，“怀孕的母体”，“各种生物赖以生存的地球”，“收到的鲜花快递”都可以看作是形式各异的“盒子”，因此她以自己擅长的水彩绘制了这些“盒子”，并以文字注解自己的想法：

　　从主题的拓展，到上网寻找灵感、配色和实际绘制、调整色彩，并最终记录想法，是一个漫长的创作过程，Cathy说，这也是学习IG给她带来的积极改变——她更自律了，时间管理能力也进一步提高，她将课上时间留出来与Vincent探讨作品集的排版、素材修饰等；而搜索资料、列清单、画草稿、实物拍摄和剪贴，则是她利用周末时间自发完成的。

　　以上这些素材共同构成了学生作品集的一部分，如果学生参加IG考试，其作品集也需要一并寄给考试中心，并占到课程总成绩的50%（另50%为考试成绩）。以下是一张典型的A2作品集（正反两面都需要有素材）：

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